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从现代化的角度看建国后中学历史教学的发展 |
[历史学本科毕业论文] 20世纪后期，以现代化理论解释历史发展成为中国历史学界的主流意识之一。现代化理论主张历史研究与教学要正确地阐释人类民主政治发展的历史进程，客观地反映工业化与现代社会的关系。本文依据建国以来我国的历史教学大纲［1］，解析中学历史教学长期存在着的非现代化的教学体系和教学观，并根据现代化理论对现行我国中学历史教学体系提出自己的建议。
一
自建国以来，因受政治等因素的影响，我国中小学历史教学大纲的基本观念是以阶级斗争为纲，将阶级斗争作为世界近现代史教学内容的主线，突出显示资本主义的腐朽和社会主义的伟大。新中国成立后的第一部历史教学大纲是1950年颁布的《小学历史课程暂行标准（草案）》。这部大纲特别注重历史为现实服务的政治功能：“世界史重点在说明以苏联为首的和平阵营日益强大，以美帝国主义为首的侵略阵营必然灭亡，殖民地被压迫民族的解放运动必然成功。”从当前发展来看，半个世纪前的这个大纲没能客观反映历史和正确评价历史。
1956年教育部颁发的初中、高中历史教学大纲（草案），为建国后历史教学中长期以阶级斗争目标定位做了基本铺垫。根据这套大纲，初中世界历史教学的基本任务是通过具体事实特别是阶级斗争的叙述，阐明人类历史发展的规律。在世界历史的教学过程中，必须贯彻爱国主义、国际主义和劳动教育，“爱国主义和国际主义的结合是以无产阶级的立场为基础的”。高中大纲规定，世界近代史和现代史将通过资本主义的发生、发展和衰落的过程，通过社会主义的胜利、确立和扩大的过程，使学生认识资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的历史发展规律。
用现代化理论看1956年的大纲，在人类民主政治发展方面，资产阶级革命的进步性只体现到1870年，因为，从普法战争到第一次世界大战的结束，是“资本主义开始没落的时期”。而此后以第……
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| 投稿人：m6554 |
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最后编辑：佚名 |
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