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高考复习中心契入延展法

[历史学本科毕业论文]    一、概要
    总复习不是一个独立的教育阶段，只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节，只能服从高三历史教育总目标。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同，开展总复习的条件不同，其具体任务也不尽相同，我们无法抽象评价复习方法的好坏，也不能够盲目套用他人的方法，包括笔者这里所谈的方法。
    笔者根据农村普通中学学生特点，在高三教学中通常采用阶梯式教学：第一大阶梯是章节教学辅之各时代综述，使学生获得全面的基本知识，着重弄清主要历史现象的特征，因果及横向关系；第二大阶梯是专题国别复习，使学生实现基本知识大联网，重点是掌握历史发展的主要脉络。通过了这两大阶梯，学生的历史知识、历史认识和历史思维都获得了逐渐提高。以此为基点展开的总复习就是要跨上第三大阶梯：知识的迁移应用能力——主要是运用正确史观分析历史本质、评价历史现象、概括历史特征，或运用史实说明论证历史问题，以及准确表达等能力。因此，我把全面复习工作留给学生课外完成，在课堂上只抓住一些关键性知识层层深入，纵横延展，进行理性的探讨，揭示历史的本质和规律。笔者估且称这种方法为“中心契入——延展法”。
    我想这一复习方法既适应现代高考的要求，也符合由死记硬背的应试教育向素质教育转变的趋势。因为：第一，通过中心契入，可对影响知识体系形成的关键知识实施纵深突破，形成知识中心；第二，通过层层递进、纵横延展，可揭示知识间的逻辑联系，使之在一定史学思想统率下在学生头脑中形成有机有序有层次的系统；第三，有利于学生在更高的层次上理解历史，有利于其进一步提高概括、归纳、分析、评价、比较、说明、论证等基本学科能力；第四，扩大了知识面，进行了多种思维训练。总之，它能促使学生将其已掌握的基本知识在一定史学思想统率下形成有机有序有层次有中心的知识系统……

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投稿人：gss

最后编辑：胡睦卢

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