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促成“观念内化”教学的实验报告——知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的教学实验报告

[历史学本科毕业论文] 目的：《全日制中学历史教学大纲》、《考试说明》、《历史学科思想政治教育纲要》要求历史学科发挥德育功能，国家教委有关文件又一再强调要寓德育于学科教学的全过程之中，注意学科的德育渗透，发挥学科的德育功能。许多历史教师在教学过程中注意发掘教材素养，并利用乡土教材，发挥学科的德育功能；注意教学方法、手段，以情感人，论从史出，史论结合，寓论于史；注意利用图片、挂图、表格、实物和投影、录像等手段，增强学科德育功能，以便更好地达到学科教学的目标。历史同行者的教学文章，总结了“寓教于史，寓教于情，寓教于理，寓教于形”以及“启疑、生疑、释疑、解疑”的教学经验，研究了“观察法”、“启导法”、“讲述法”、“谈话法”、“阅读法”、“比较法”、“图解法”、“专题论证法”、“归纳论证法” 、“研究法”等教学方法以及直观、电教、多媒体等教学手段，给我们许多有益的启示。但如何用现代教育教学技术手段和启发式教法，改革传统的以教师为中心的教学模式，建构能体现学生认知主体作用的新的教学模式，达到知识、情感、能力、理论与思想认识的有机统一，优化教学过程，达到教学目标，提高教学质量与效率，这就需要我们进一步开展“科研促教”的活动。
思路：依据历史教学的目标、内容及其特点，遵循德育规律、教学规律和认知规律，贯彻启发式教学总精神，抓住其若干特征，综合运用多种传播媒体，特别是多媒体教学手段，把德目（即德育目标）启发式教学模式，德目“知情意行”统一教学模式，历史教学的思维过程、论从史出、价值评价的理论，运用到中学历史教学之中，开展促成“观念内化”教学实验，形成德目碎步启发式教学（含碎步启发教学，碎步启教法为主体的教法、手段优化组合的教法，四环节、多类型的碎步启发教法）为基础的“知情意行”统一的教学模式，促使教学手段、教学方法、教学内容和教学目标的有机结合，形成促……

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投稿人：j54

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