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[小学美术评价论文] >生活成长即艺术成长岳阳县月田中学 陈武平
内容摘要：艺术课程标准中“艺术能力与人文素养整合发展”这一总目标下的“艺术与生活”分目标，明确提出了艺术与生活在初中艺术教学中所要达到的各阶段的不同内容标准，本文基于这些不同阶段的内容标准从提高教师的认识到如何将遵循学生的生理和认识规律，循序渐进的将生活与艺术完美整合进行了初略的论述。主题词：艺术与生活 生活成长 艺术成长 认识规律 艺术是人类文明的重要组成部分。基础教育阶段，随着新课程的改革实施，艺术课程日益走向综合，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。根据艺术课程的“艺术能力与人文素养整合发展”这一总目标，结合自己从事新课程实践的体会，我认为生活成长即艺术成长。为什么说“生活成长即艺术成长”呢？并不是说只要生活成长了，艺术也就成长了，而是在于我们艺术教育工作者如何根据实际，更新教育观念，遵循认知规律，把握年龄特征，从而达到生活成长即艺术成长这一目标。为此，我根据新课程的目标要求，人的生理成长特征和认知规律谈谈对“生活成长即艺术成长”的认识。一、更新教育观念，提高思想认识。生活是艺术的源泉，生活处处是艺术。这一点在新课程改革艺术课程标准中提到的课程目标就有“艺术与生活”这个重要分目标。 生活是什么呢？生活是指人们在自然界中的一切活动。如：种田、吃饭、旅游、休息等等。艺术是什么呢？艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。例如：用音乐去表现高山流水，用绘画去表现梅兰竹菊，用书法去表现阴晴圆缺。总之用艺术诠释……
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| 投稿人：fmu |
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