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| 浅谈欣赏教学与审美教育 |
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美术教育在以技能训练为价值取向的年代，欣赏教学只偏重于作为在学习和体验造型表现时起到某种参照和补充的功能，但是现在，当美术教育作为一种文化教育和素质教育的面貌出现时，欣赏教学的功能就有了新的扩展，并发挥不可替代的作用。
《美术教育新课程标准》中，“欣赏。评述”是美术课程中的一个学习领域，它充分体现出人文性质，也就是说它担负着培养学生的人文精神，使学生受到良好的艺术熏陶，使他们自身的审美意识在作品欣赏中被唤醒，提高他们的审美的感受、情感、想象与理解等心理能力。并使之相互协调，最终使学生具有敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力。
“欣赏。评述”的第二个学习目标“逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体。表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发挥审美能力。
从中，我们可以看到，“欣赏。评述”这一目标就是通过鉴赏美术作品来提高学生辨别作品艺术水准的高低和把握造型表现的各种形式语言的能力。但是同时，我们也不能否认作品产生的时代、文化背景、审美特点和画家个人及相关资料在鉴赏活动中所具有的必要的协助补充的意义，因为对造型美术的欣赏有赖于学生自身主动的充分知觉。
以上种种的对“欣赏。评述”的复杂的影响，我们有必要参考一下与“欣赏。评述”有关的审美意识的问题。
所谓的审美意识就是指体验到的美的价值，从教育领域来说，广义上解释就是审美体验。初中生还没有明确美的价值，对美的概念相当的模糊，开始只是达到审美的感觉程度。逐渐意识到其价值，但他并不是单纯的感觉，而是……
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| 投稿人：shiyuchuang |
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