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对特殊学校美术课堂教学情境创设的研究

[小学美术论文]     摘要：特校美术课堂教学中，教师应针对他们的特点，充分利用他们的健全感官和缺陷补偿的优势，借助审美媒介，创设美的学习情境。实践证明，精心创设各种教学情境，将聋生置于乐观的情感中，能够激发聋生的学习动机和好奇心，调动聋生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。
关键词：特殊学校   美术课堂   教学情境   创设
        引言
        美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。在美术活动过程中激发创造精神，发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，是美术课程的首要任务。
        特校美术课是一门必修的艺术教育课程，是对聋生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进聋生全面发展，具有重要作用。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞聋生，使聋生乐于学习呢？情境教学是激发聋生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将聋生置于乐观的情感中，能够激发聋生的学习动机和好奇心，调动聋生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。
        所谓创设情境，就是在课堂教学中创设一种感同身受的情境，让聋生有从视觉到情感上感受体验到大自然和生活的真实存在，使聋生更直接地体验生活，激活聋生的学习兴趣，开启想象的大门和激发他们的记忆力、想象力和创造力，以愉快的心情投入到表现中去。
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投稿人：fd4rtf

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