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[美术教育论文] [摘要]：新的课程标准对教师提出了新的要求，教师们首先面临角色转换的任务，教师要从知识的传授者转化为学生发展的促进者；要从课程教材的执行者转化为教学的研究者，要从学生的管理者转化为学生发展的引导者，在这样的要求下，教师应该与学生建立一种新型的师生关系和新型的教学方式并建立终身学习的观念。[关键词]：新课程；教学方式；学习观；研究者 第一轮的课程改革向教师提出了基础教育下全面素质的实质性内容和具体要求。以学生为主体，促进学生的全面发展和终身学习是新课程改革的基本目标。在这样的背景下，作为教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，并重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。 一、新课程标准对教师提出的新要求 20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，对未来教师角色做了这样的描述：现代教师的职责已经转变为越来越少传递知识，而越来越多激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、激励。 1．教师应该由知识的传授者转化为学生发展的促进者 在新课程实施中，“教师即促进者”的角色转变并非不需要知识传授，而是需要全新意义的知识传授。其主要表现为：由重传授向重发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重教师的“教”向重学生的“学”转变；由只重“结果”向更重“过程”转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变。例如：有一位教师在设计“生产力与生产关系”课件时，不是简单地要求学生将生产力和生产关系的定义背诵或记忆下来，而是注重强调对……
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