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关键词： 宽泛度 材料观
美术新教材的编排十分注重教材内容的精简，教学内容的宽泛度很广阔。所谓教材内容的宽泛度，就是说教科书的编写要留有余地，为不同地区的教师和学生联系当地的实际，充分利用当地的美术 教学资源开展教学留出一定的空间，为 广大美术教师能把自己对教材的认识和自己的经验投入教学工作留出用武之地，也为今后美术教材的再改革提供了方便。
可是有的教师却为这张空白页显得不知所措，在真正实施这种可操作性，选择美术材料时，往往陷入以下几种错误的泥潭：
一、静止的材料观。
有的人把教材奉作“圣经”，认为教材或教学目标中有的就一定要去做，教材或教学目标中没有规定的千万不能做。这种不敢越雷池半步的材料观忽视了美术课程的时代性和可操作性，割裂了美术课材料与这个不断变化的世界同步前进的特点。本想利用机动课激发学生学习美术的兴趣，结果却因为选材的过分陈旧和乏味而与原意背道而驰，反而使学生讨厌上美术课。
二、过分超标的材料观。
美术课教材的编排是循序渐进的，逻辑性较强。有的教师为了加强对儿童专业美术知识的培养，从小培养美术人才，全然不顾儿童的年龄和心理特点，把一些枯燥的专业美术知识、术语过早得灌输给学生。甚至把本该初中才出现的知识提前到小学。美术课在小孩眼里变得十分高深莫测，美术课变得可望而不可及。打破了教材本身的渐进性和逻辑性，对今后的学习也是不利的。
三、蜻蜓……<<<<<全文未完，本文约1450个汉字，347个数字符号>>>>>
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| 投稿人：论文网版主 |
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时间：2005年12月30日 |
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最后编辑：论文网版主 |
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