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| 转变教师的角色,推进美术新课改 |
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随着基础教育课程改革中学生学习方式的改变，美术课教师也应该转变自己的角色，以次推进美术课的新课改。
一、关注学生的需求，让学生成为课堂活动的参与者
教师给小学一年级学生上《吹泡泡》。把学生带到教室外，对学生说：“谁发现了泡泡美丽的地方，就奖给谁玩泡泡的机会。”这节课气氛非常活跃，教师和学生一起吹，一起玩，都在认真观察，于是他们发现了美丽的色彩，发现了形的组合，发现了镜面似的泡泡表面映着美丽的大自然。老师说：“只要多观察，我们就会发现生活中的美，快动笔把它们画下来。”作业效果是让人振奋的。教师以一颗童心和学生同玩同乐，也达到了较好的教学效果。这应该引起我们更深的思考。当教师在课堂中把自己放在参与者的位置上，更有利于建立一种新的师生关系，更有利于学生学会学习。
在新课程中，美术教师不能总关注自己在课堂中的形象，而应更多关注学生在课堂中的需要和发展，走下讲台，放下架子，努力成为课堂活动的参与者。这并不是说要打破班级授课制，而是要改变教师在班级中知识传授者的形象，成为学习活动的参与者。特别是美术课，本来就是以学习活动方式划分美术学习领域，完全可以去探索更大的教学空间，寻找到更适合师生共同参与的班级教学形式。为了更准确地定义我们这种班级教学形式，将美术课的班级授课制更名为班级学习活动制，似乎更符合美术课程标准的基本思想。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据，找到适合不同学生的……<<<<<全文未完，本文约2029个汉字，164个数字符号>>>>>
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| 投稿人：杭有成 |
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时间：2006年12月10日 |
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最后编辑：袁辽东 |
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