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生物心理社会医学模式下的医师临床胜任力研究及教育探索

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生物心理社会医学模式下的医师临床胜任力研究及教育探索
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-16页
第1章 绪论第16-30页
  1.1 研究背景第16-23页
    1.1.1 现代医学的现状第16-17页
    1.1.2 现代医学发展的困境与挑战第17-22页
    1.1.3 医学教育滞后临床医学发展第22-23页
  1.2 研究目的与意义第23-26页
    1.2.1 以医学人文为导向建构医师临床胜任力结构模型第23-24页
    1.2.2 适应新世纪医学挑战,建立医学胜任力培养平台第24-26页
  1.3 研究内容与方法第26-28页
    1.3.1 构建以批判思维为基础的医师临床胜任力模型第26页
    1.3.2 面对医学现代性困境的教育实践与反思第26-28页
  1.4 技术路线第28-30页
第2章 研究的理论基础第30-44页
  2.1 生物心理社会医学模式第30-33页
    2.1.1 医学模式的转换第30-31页
    2.1.2 生物心理社会模式的临床意义第31-32页
    2.1.3 生物心理社会医学模式下的临床思维第32-33页
  2.2 以病人或人群需要为中心,紧扣医疗实践和医生临床胜任力发展第33-36页
    2.2.1 以临床胜任力为导向的医学第33-34页
    2.2.2 医学人文是临床胜任力的核心要素第34-35页
    2.2.3 以胜任力为导向是医学教育方向性转型的核心第35-36页
  2.3 复杂社会环境下的医患沟通能力培养第36-44页
    2.3.1 医患关系模式第36-37页
    2.3.2 共情是人文医学关怀的本质第37-39页
    2.3.3 共享决策能力是良好医患沟通的表现第39-42页
    2.3.4 以病人为中心的医学整合第42-44页
第3章 生物心理社会医学模式下的医师临床胜任力模型构建及问卷调查分析第44-82页
  3.1 生物心理社会医学模式下的医师临床胜任力词汇搜集和归类第44-46页
  3.2 采用半开放式问卷检验生物心理社会医学模式下的临床胜任力的理论建构第46-47页
  3.3 采用德尔菲专家咨询法评价生物心理社会医学模式下的胜任力的理论模型第47-53页
    3.3.1 第一轮专家咨询结果第48-51页
    3.3.2 第二轮专家咨询结果第51-53页
  3.4 生物心理社会医学模式下的医师胜任力问卷的编制和探索性因子分析第53-59页
    3.4.1 原始题目的编写第53页
    3.4.2 初始问卷的分析第53-54页
    3.4.3 初始问卷探索性因子分析第54-57页
    3.4.4 信度分析第57-58页
    3.4.5 效度分析第58-59页
  3.5 生物心理社会医学模式下的医师胜任力问卷的验证性因子分析第59-60页
  3.6 问卷调查结果与分析第60-72页
    3.6.1 调查对象一般资料第60页
    3.6.2 评价结果的描述性分析第60-63页
    3.6.3 四大临床胜任力维度得分情况第63页
    3.6.4 背景变量与结果变量之间的差异性检验第63-69页
    3.6.5 医师临床胜任力变量之间的相关系数第69-70页
    3.6.6 医师临床胜任力多因素分析第70-72页
  3.7 质量控制第72页
    3.7.1 咨询对象的质量控制第72页
    3.7.2 问卷编制的质量控制第72页
    3.7.3 问卷发放与回收的质量控制第72页
    3.7.4 数据处理的质量控制第72页
  3.8 讨论和建议第72-82页
    3.8.1 医师临床胜任力模型的构建具有重要的理论意义第72-74页
    3.8.2 医师临床胜任能力自评调查结果的分析第74-76页
    3.8.3 针对临床胜任力四大维度的培养建议第76-80页
    3.8.4 研究不足第80-82页
第4章 开展巴林特小组讨论以加强医学生具有人文精神的人格特征的实证研究第82-90页
  4.1 研究目的第82-83页
  4.2 研究方法第83-84页
    4.2.1 研究对象第83页
    4.2.2 研究工具第83页
    4.2.3 实施过程第83-84页
  4.3 研究结果第84-86页
  4.4 讨论第86-90页
    4.4.1 医学人文教育肩负的使命第86-87页
    4.4.2 巴林特小组案例讨论的优势第87-88页
    4.4.3 本研究不足第88-90页
第5章 以课程考核改革为突破口提高医学生知识技能胜任力的实证研究第90-96页
  5.1 研究目的第90页
  5.2 研究方法第90-92页
    5.2.1 研究对象第90页
    5.2.2 实验设计第90-91页
    5.2.3 考核形式第91-92页
  5.3 研究结果第92页
    5.3.1 描述性分析第92页
    5.3.2 学业水平、反馈类型的方差分析结果第92页
  5.4 讨论第92-96页
第6章 在临床实习阶段开展形成性评价以提高医学生的职业价值观和临床决策胜任力的实证研究第96-102页
  6.1 研究目的第96页
  6.2 研究方法第96-97页
    6.2.1 研究对象第96页
    6.2.2 形成性评价流程第96-97页
    6.2.3 研究工具第97页
  6.3 研究结果第97-99页
  6.4 讨论第99-102页
第7章 基于胜任力的转化式学习:医学院校本科教学的改革路向第102-114页
  7.1 基于胜任力的转化式学习的提出第102-105页
    7.1.1 学术价值第102-103页
    7.1.2 现实意义第103-105页
  7.2 基于生物心理社会医学模式下的胜任力的转化式学习的特征分析第105-108页
    7.2.1 课程设计集系统性、实践性于一身第105-106页
    7.2.2 医学教学改革要处理好技术与人文的关系第106-107页
    7.2.3 以病人或人群需要为中心的转化式学习模式,紧扣医疗实践和学生临床胜任力发展第107页
    7.2.4 探索适应生物心理社会医学模式的临床实践程序第107-108页
  7.3 基于生物心理社会医学模式下的胜任力的转化式学习的有效开展第108-114页
    7.3.1 根据临床实践需要设置课程体系第108-109页
    7.3.2 利用网络信息技术支持转化式学习第109-110页
    7.3.3 以学生为中心的个性化教学第110-111页
    7.3.4 基于生物心理社会医学模式的临床思维教学第111-112页
    7.3.5 临床专业本科教育模式的转变根本还是要靠教师育人理念的转变第112-114页
第8章 总结和展望第114-120页
  8.1 主要研究结论第114-115页
  8.2 本文的创新之处第115-116页
  8.3 研究展望第116-120页
参考文献第120-132页
附录第132-140页
作者简介及科研成果第140-142页
致谢第142-143页

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