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小学生数学学习困难的认知加工机制--基于PASS理论的研究

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小学生数学学习困难的认知加工机制--基于PASS理论的研究
论文目录
 
第一篇 文献综述与问题提出第14-41 页
  1 数学学习困难研究现状第14-25 页
    · 数学学习困难研究的基本问题第14-18 页
    · 数学学习困难的认知加工机制研究进展第18-21 页
    · 数学学习困难研究的未来走向第21-25 页
  2 PASS理论概述第25-34 页
    · PASS模型的理论基础第25 页
    · PASS模型的结构组成第25-29 页
    · PASS模型的操作化第29-33 页
    · PASS模型的理论优势第33-34 页
  3 PASS理论在数学学习困难研究领域的应用第34-39 页
    · 数学学习活动中所涉及的PASS过程分析第34-36 页
    · 基于PASS理论的数学学习困难研究实践第36-38 页
    · 现有研究的不足与未来研究展望第38-39 页
  4 问题提出与研究设想第39-41 页
第二篇 实证研究第41-118 页
  研究一 基于PASS理论的各认知过程与数学学业成绩的关系第41-57 页
    1 引言第41 页
    2 研究方法第41-43 页
    3 研究结果第43-51 页
    4 分析讨论第51-56 页
    5 结论第56-57 页
  研究二 数学学习困难小学生的亚类划分及其PASS特征第57-70 页
    1 引言第57-58 页
    2 研究方法第58 页
    3 研究结果第58-64 页
    4 分析讨论第64-69 页
    5 结论第69-70 页
  研究三 数学学习困难小学生的计划过程特点第70-112 页
    实验1 数学学习困难小学生的表征水平:聚焦符号感知第71-81 页
      · 引言第71-72 页
      · 实验方法第72-74 页
      · 实验结果第74-77 页
      · 分析讨论第77-80 页
      · 结论第80-81 页
    实验2 数学学习困难小学生的预期水平第81-92 页
      · 引言第81-82 页
      · 实验方法第82-84 页
      · 实验结果第84-88 页
      · 分析讨论第88-91 页
      · 结论第91-92 页
    实验3 数学学习困难小学生的执行水平第92-100 页
      · 引言第92-93 页
      · 实验方法第93-95 页
      · 实验结果第95-97 页
      · 分析讨论第97-99 页
      · 结论第99-100 页
    实验4 数学学习困难小学生的调控水平第100-112 页
      分实验(1) 数学困难小学生的调节能力第100-106 页
        · 引言第100-101 页
        · 实验方法第101-102 页
        · 实验结果第102-103 页
        · 分析讨论第103-105 页
        · 结论第105-106 页
      分实验(2) 数学困难小学生的控制水平:对优势反应的抑制能力第106-112 页
        · 引言第106 页
        · 实验方法第106-108 页
        · 实验结果第108-110 页
        · 分析讨论第110-111 页
        · 结论第111-112 页
  研究四 不同计划成分对数学学习的影响作用第112-118 页
    1 引言第112 页
    2 研究方法第112 页
    3 研究结果第112-115 页
    4 分析讨论第115-117 页
    5 结论第117-118 页
第三篇 总讨论第118-134 页
  1 PASS认知过程与数学学习第118-120 页
    · PASS认知过程与数学学习的关系第118 页
    · PASS认知过程对数学学习的影响第118-120 页
    · PASS认知过程对数学学习影响的年级发展趋势第120 页
  2 数学学习困难的PASS认知过程特征第120-123 页
    · 数学学习困难与认知过程低下第120-122 页
    · 不同类型数学困难小学生的PASS认知特征第122-123 页
  3 数学学习困难的计划过程特征第123-126 页
    · 两种类型数学困难小学生在计划成分上的共性分析第124-125 页
    · 两种类型数学困难小学生在计划成分上的差异分析第125-126 页
  4 小学生数学学习困难的认知加工机制分析及启示第126-128 页
    · 对深入认识数学学习困难认知加工机制的启示第126-128 页
    · 对小学生数学学习困难干预方案制定的启示第128 页
  5 关于该领域研究方法的思考第128-132 页
    · 对DN:CAS在中国首次使用的思考第128-130 页
    · 对数学学习困难鉴别方法的思考第130-131 页
    · 对数学学习困难认知过程研究方法的思考第131-132 页
  6 本研究的不足与未来研究方向第132-134 页
第四篇 总结论第134-136 页
参考文献第136-146 页
附录1 预期水平实验材料第146-147 页
附录2 执行水平实验页面示例第147-148 页
附录3 调节能力实验材料第148-149 页
致谢第149 页

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