论文目录 | |
| 摘要 | 第1-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第1章 导论 | 第14-38页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第14-24页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第15-20页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第20-24页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第24-34页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第24-29页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第29-34页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第34-36页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第34页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第34-36页 |
| 1.4 论文创新及不足 | 第36-38页 |
| 1.4.1 论文创新 | 第36页 |
| 1.4.2 论文不足 | 第36-38页 |
| 第2章 正义作为思想政治教育的价值理想 | 第38-66页 |
| 2.1 《理想国》中的正义内涵:个人与共同体的统一 | 第38-47页 |
| 2.1.1 正义问题的提出:在政局的危亡与世俗的谬误中渴望正义 | 第38-43页 |
| 2.1.2 正义内容的探寻:在个人与城邦的类比中发现正义 | 第43-45页 |
| 2.1.3 正义理论的重心:在共同体的和谐运作中彰显正义 | 第45-47页 |
| 2.2 马克思对柏拉图正义理论的超越 | 第47-60页 |
| 2.2.1 分工:从“各安其位,各司其职”到“各尽所能,按需分配” | 第47-52页 |
| 2.2.2 个人:从“群体本位”到“人类本位” | 第52-57页 |
| 2.2.3 共同体:从天国的“虚假共同体”到自由的“真正共同体” | 第57-60页 |
| 2.3 思想政治教育的根本价值旨趣 | 第60-66页 |
| 2.3.1 思想政治教育的价值本体:真善美的统一 | 第60-62页 |
| 2.3.2 思想政治教育在个体维度的本体论意义:探求生命意义的根基 | 第62-63页 |
| 2.3.3 思想政治教育在国家维度的本体论意义:探求政权存在合理性的根基 | 第63-66页 |
| 第3章 个体德性与公共政治的和解是思想政治教育的目标预设 | 第66-94页 |
| 3.1 成德居位:哲学家与政治家的统一 | 第66-79页 |
| 3.1.1 与“哲学王”主张相关的哲思比喻 | 第67-70页 |
| 3.1.2 成德居位“哲学王”的理想人格 | 第70-76页 |
| 3.1.3 “哲学王”的成长与培养 | 第76-79页 |
| 3.2 教育作为“真正共同体”的政治行动 | 第79-87页 |
| 3.2.1 社会主义的本质 | 第79-82页 |
| 3.2.2 共产党员的修养 | 第82-84页 |
| 3.2.3 人民内部矛盾的解决 | 第84-86页 |
| 3.2.4 改造我们的学习 | 第86-87页 |
| 3.3 思想政治教育的价值目标 | 第87-94页 |
| 3.3.1 公共政治层面:使人成为公民 | 第87-90页 |
| 3.3.2 个体德性层面:使人成为人 | 第90-92页 |
| 3.3.3 个体德性与公共政治的和解 | 第92-94页 |
| 第4章 “灵魂转向”作为思想政治教育的价值认同核心 | 第94-120页 |
| 4.1 《理想国》中的灵魂学说 | 第94-104页 |
| 4.1.1 三位一体的灵魂观 | 第94-97页 |
| 4.1.2 欲望的分类 | 第97-100页 |
| 4.1.3 城邦的退化与灵魂的堕落 | 第100-104页 |
| 4.2 柏拉图的灵魂转向学说 | 第104-113页 |
| 4.2.1 “灵魂转向”的认识基础 | 第104-107页 |
| 4.2.2 “灵魂转向”的外在建设 | 第107-109页 |
| 4.2.3 “灵魂转向”的内在建设 | 第109-113页 |
| 4.3 思想政治教育的价值认同问题 | 第113-120页 |
| 4.3.1 通往价值共识的逻辑阶梯 | 第113-115页 |
| 4.3.2 价值认同教育的困境分析 | 第115-118页 |
| 4.3.3 “主体间性”是价值认同的核心认识论问题 | 第118-120页 |
| 第5章 “回忆说”视域下的隐性思想政治教育方法论 | 第120-146页 |
| 5.1 柏拉图的灵魂回忆说 | 第120-130页 |
| 5.1.1 灵魂不朽 | 第121-125页 |
| 5.1.2 灵魂转世 | 第125-127页 |
| 5.1.3 灵魂回忆 | 第127-130页 |
| 5.2 回归教育本真的探寻 | 第130-138页 |
| 5.2.1 教育是激发回忆能力的具身学习 | 第131-133页 |
| 5.2.2 教育是师者的授业解惑和人格范导 | 第133-136页 |
| 5.2.3 教育是引发内省的向自身的回归 | 第136-138页 |
| 5.3 隐性思想政治教育方法论 | 第138-146页 |
| 5.3.1 隐性思想政治教育方法的概念界定和特征分析 | 第138-140页 |
| 5.3.2 隐性思想政治教育资源的开发与优化 | 第140-143页 |
| 5.3.3 构筑显隐并举的思想政治教育格局 | 第143-146页 |
| 结语 | 第146-148页 |
| 参考文献 | 第148-156页 |
| 作者简介及博士期间发表的学术论文 | 第156-158页 |
| 后记 | 第158页 |
