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中学教师生存状态及改进对策研究--以深圳市中学为个案

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中学教师生存状态及改进对策研究--以深圳市中学为个案
论文目录
 
摘要第1-5 页
Abstract第5-9 页
导论第9-20 页
  一、选题缘由第9-12 页
  二、文献综述第12-17 页
  三、研究意义第17-18 页
  四、论文新意第18-20 页
第一章 教师生存状态的理论诠释第20-41 页
  一、“生存状态”的概念界定第20-33 页
    (一) 生存第20-25 页
    (二) 生存状态第25-31 页
    (三) 教师生存状态第31-33 页
  二、“生存状态”的基本构成第33-35 页
  三、“生存状态”的哲学基础第35-41 页
第二章 研究设计第41-51 页
  一、研究思路第41-42 页
  二、研究方法第42-45 页
  三、研究对象第45-49 页
  四、研究可行性第49 页
  五、信度和效度第49-51 页
第三章 身心健康状态第51-83 页
  一、“身心健康”的理论阐释第51-53 页
  二、中学教师“身心健康”的现有状态第53-59 页
    (一) 身体健康第53-55 页
    (二) 心理健康第55-59 页
  三、中学教师“身心健康现状”的原因分析第59-83 页
    (一) 职业压力第59-74 页
    (二) 职业倦怠第74-83 页
第四章 物质生活状态第83-111 页
  一、“物质生活”的理论阐释第83-87 页
  二、中学教师“物质生活”的现有状态第87-101 页
    (一) 工资水平第87-95 页
    (二) 福利待遇第95-98 页
    (三) 住房和交通状况第98-101 页
  三、中学教师“物质生活”现状的原因分析第101-111 页
    (一) 传统文化对教师职业存有偏见第103 页
    (二) 对教师职业特点认识不够第103-109 页
    (三) 国家对教育投入不足第109-111 页
第五章 专业发展状态第111-164 页
  一、“专业发展”的理论阐释第111-119 页
    (一) “专业”的内涵诠释第112-114 页
    (二) “教师专业发展”的含义诠解第114-119 页
  二、中学教师“专业发展”的现有状态第119-147 页
    (一) 专业地位第120-125 页
    (二) 学习和培养第125-138 页
    (三) 教育教学科研第138-147 页
  三、中学教师“专业发展”现状的原因分析第147-164 页
    (一) 教师专业自主性的丧失第147-150 页
    (二) 继续教育状况不甚乐观第150-162 页
    (三) 科研形式不被教师认同第162-164 页
第六章 精神世界状态第164-221 页
  一、“精神世界”的理论阐释第164-168 页
    (一) 内涵第164-166 页
    (二) 特点第166-168 页
  二、中学教师“精神世界”的现有状态第168-210 页
    (一) 中学教师的“道德世界”第168-196 页
    (二) 中学教师的“幸福感”第196-210 页
  三、中学教师“精神世界”现状的原因分析第210-221 页
    (一) 现代性对人的负面影响第210 页
    (二) 学校管理的官僚倾向第210-214 页
    (三) 教师现有素质难以应对学校生活的消极文化第214-221 页
第七章 中学教师的应然生存状态第221-259 页
  一、应然是何第221-238 页
    (一) 以“人”的方式来认识“人”第223-228 页
    (二) 以满足“人的需要”的方式来满足“教师的需要”第228-238 页
  二、何以应然第238-259 页
    (一) 观念的转型:“人就是人”——教师的权利和义务第238-240 页
    (二) 文化的重塑:实践-生存文化的建构第240-247 页
    (三) 制度的变革:学校的管理与治理第247-250 页
    (四) 自我的觉醒:教师的自主发展第250-259 页
参考文献第259-262 页
附录第262-274 页
后记第274-276 页
在学期间公开发表的论文及著作情况第276 页

本篇论文共276页,点击这进入下载页面
 
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