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区域推进学校特色发展的行动研究

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区域推进学校特色发展的行动研究
论文目录
 
中文摘要第1-5页
英文摘要第5-9页
导论第9-27页
一、研究背景与问题第9-18页
(一)研究背景第9-17页
(二)研究问题第17-18页
二、研究方法第18-22页
(一)行动研究第18-21页
(二)个案研究第21页
(三)混合方法研究第21-22页
三、研究意义第22-23页
(一)有助于梳理和丰富学校特色发展的理论认识第22-23页
(二)有助于探索区域推进学校特色发展的新策略第23页
四、研究思路和论文结构第23-25页
五、研究的创新与不足第25-27页
(一)本研究的可能创新第25-26页
(二)本研究的不足第26-27页
第一章 文献回顾与评论第27-47页
一、学校特色发展的理论内涵的相关研究第27-42页
(一)学校特色发展研究文献统计分析第27-30页
(二)“学校特色发展”的概念界说及发展变化第30-32页
(三)国内关于学校特色发展的研究第32-37页
(四)国外学校特色发展的开展情况第37-42页
二、区域推进学校特色发展的相关研究第42-44页
(一)区域推进学校特色发展的作用第42页
(二)区域推进学校特色发展的机制第42页
(三)区域推进学校特色发展的策略第42-44页
三、学校特色发展与学校改进的关系研究第44-46页
(一)关于学校效能的研究第44-45页
(二)关于学校改进的研究第45页
(三)学校改进与学校特色发展的关系第45-46页
四、简要的评论第46-47页
第二章 学校特色发展的理论认识第47-69页
一、学校特色发展的理论基础第47-53页
(一)概念界定第47-48页
(二)概念关系第48页
(三)学校特色发展的不同发展形态及关系图第48-49页
(四)学校特色发展的理论依据第49-53页
1.个性发展理论第49-51页
2.校本管理理论第51-52页
3.教育选择权理论第52-53页
二、学校特色发展的本质是学校特色文化建设第53-56页
(一)学校特色发展影响学校的教育价值取向,会生成新的学校精神文化第53-54页
(二)学校特色发展改变师生的教育行为,会重塑新的学校行为文化第54-55页
(三)学校特色发展需要学校管理制度保障,会重构新的学校制度文化第55-56页
(四)学校特色发展推动校园空间建设,会重建新的学校物质文化第56页
三、学校特色文化的形成是一个持续改进的过程第56-62页
(一)学校特色办学理念是一个持续完善和渗透的过程第56-57页
(二)教师对学校特色发展文化的认同是一个持续积累的过程第57-59页
(三)学校特色发展的推进是一个逐渐弥漫的过程第59-60页
(四)学校特色发展的成效是一个从不明显到明显的转变过程第60-62页
四、区域推进学校特色发展是一个复杂的系统工程第62-69页
(一)学校特色发展本身就具有复杂性第62-65页
(二)区域推进学校特色发展的复杂性第65-67页
(三)区域学校特色发展的复杂性对推进工作的要求第67-69页
第三章 区域推进学校特色发展的行动过程第69-103页
一、行动研究的缘起第69-71页
(一)区域经济社会发展对教育发展的期待第69-70页
(二)思明教育面临的挑战及发展思路第70-71页
二、行动研究的开展第71-74页
(一)研究的对象和过程第71-73页
(二)资料的收集和处理第73-74页
三、行动研究的过程第74-103页
(一)第一阶段:初步探索,寻求支持第74-80页
(二)第二阶段:理念凝练,规划制订第80-87页
(三)第三阶段:骨干培养,规划实施第87-97页
(四)第四阶段:重点突破,聚焦课程第97-103页
第四章 区域推进学校特色发展的阶段成效第103-128页
一、学校特色发展阶段成效评价模型第103-108页
(一)学校特色办学理念的适切度第104-105页
(二)学校特色办学理念对学校特色发展各方面工作的影响度第105-106页
(三)学校特色办学理念引领下的相关主体正向发展度第106-108页
二、思明区推进学校特色发展的阶段成效第108-123页
(一)各实验校明晰了办学方向,制定了各自的行动路径第109-111页
(二)围绕特色办学理念开展了卓有成效的课题研究第111-112页
(三)学校特色发展的正向发展度提高第112-123页
三、思明区学校特色发展的典型个案第123-128页
(一)学校背景第124-125页
(二)厦门市DT小学特色发展的实践探索第125-126页
(三)厦门市DT小学特色发展的成果第126-128页
第五章 结论与反思第128-151页
一、结论第128-148页
(一)学校特色发展是一个结构化的体系——学校特色发展内容结构模型第128-132页
(二)区域推进学校特色发展需要加强三级共同体建设——学校特色发展共同体机制第132-139页
(三)理性与情感交融是区域推进学校特色发展的有效方式——学校特色创建共同体的动力模型第139-143页
(四)抓好学校特色发展的关键人物和关键内容第143-148页
二、反思第148-151页
(一)区域推进学校特色发展的“点”与“面”如何兼得?第148-149页
(二)怎样更好地提高研究成效?第149-151页
参考文献第151-158页
在学期间公开发表论文情况第158-159页
后记第159-162页

本篇论文共162页,点击这进入下载页面
 
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