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生命哲学视阈中的中学教师专业化研究

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生命哲学视阈中的中学教师专业化研究
论文目录
 
中文摘要第1-7页
Abstract第7-14页
第一章 导论第14-38页
  · 课题的缘起第14-17页
    一、社会现实背景第14-16页
    二、相关研究背景第16-17页
  · 国内外相关课题的研究进展第17-28页
    一、国内教师专业化相关研究进展第17-19页
    二、国外教师专业化的研究进展第19-20页
    三、国内在职教育硕士培养研究进展第20-26页
    四、国外在职教育硕士培养研究进展第26-27页
    五、对现有研究的评价第27-28页
  · 研究问题与研究目标第28-31页
    一、建构理论框架第28-29页
    二、中学教师专业化的实然状况第29-30页
    三、生命哲学视阈中的中学教师职后专业化的基本特征第30页
    四、生命哲学视域中的中学教师专业化路径构建第30-31页
  · 课题的研究意义第31-32页
    一、理论意义第31-32页
    二、实践意义第32页
  · 研究方法与研究思路第32-38页
    一、核心概念的界定第32-33页
    二、主要研究方法第33-36页
    三、研究思路与基本结构第36-38页
第二章 生命与生命哲学第38-48页
  · 生命内涵解析第38-41页
  · 生命哲学及其演进第41-48页
    一、生命哲学的发展历史第41-44页
    二、生命哲学之核心第44-48页
第三章 中学教师专业化的生命本质第48-66页
  · 中学教师专业化:教师生命的进化和表演第48-53页
    一、中学教师专业化第48-49页
    二、中学教师专业化本质:生命绵延与进化第49-50页
    三、中学教师的生命形态第50-53页
  · 中学教师专业化的生命本质第53-66页
    一、中学教师非压抑性的自由劳动第54-56页
    二、中学教师生命的完美表演第56-59页
    三、教师力比多(生命力)团体的形成第59-62页
    四、中学教师生命的独特体验与消遣第62-63页
    五、中学教师“进入事物”把握生命第63-66页
第四章 生命意义在中学教师专业化中的缺失第66-107页
  · 中学教师专业化现状调查—来自基础教育的报告第66-79页
    一、问卷调查法第66-79页
    二、访谈调查第79页
    三、调查结果与分析第79页
  · 中学教师专业化中生命关怀的缺失—来自高校在职教育硕士培养的报告第79-107页
    一、在职教育硕士专业学位培养方案分析第80-90页
    二、在职教育硕士(已毕业)培养问卷调查与分析第90-107页
第五章 生命价值在优秀教师专业化中的凸显第107-153页
  · 中学教师专业化典型—优秀教师成长历程探寻第108-112页
    一、中学教师专业化典型的确立第108-111页
    二、优秀教师信息资料分析的框架建构第111-112页
  · 中学教师专业化典型—现实教育中优秀教师成长历程探寻第112-148页
    一、杨斌老师的人生轨迹与教职历程考察与分析第112-137页
    二、罗明老师的人生轨迹与教职历程考察与分析第137-148页
  · 中学优秀教师专业化的主要生命特征第148-153页
    一、学而不厌、诲人不倦第148-149页
    二、乐于钻研、锲而不舍第149-150页
    三、教育教学敏感性第150-151页
    四、教育教学智慧与胜任力第151-153页
第六章 生命哲学视域中的中学教师专业化路径构建第153-170页
  · 生命哲学视阈中中学教师专业化路径构建第153-159页
    一、探寻非压抑性生存方式,促进中学教师完美表演第154-156页
    二、形成自组织学术共同体,驱动中学教师生命的绵延进化第156-158页
    三、引导教师获得生命认同感、追求专业化理想,以实现生命的超越第158-159页
  · 生命哲学视阈中在职教育硕士培养路径构建第159-170页
    一、营造非压抑性生存氛围,使在职教育硕士产生创造的生命冲动第160-163页
    二、获得自我生命体验,实现在职教育硕士的生命绵延进化第163-165页
    三、习明纳中自由消遣,满足在职教育硕士生命之流的交融第165-167页
    四、理解学科研究或探究方法与范式,彰显在职教育硕士的创造特性第167-168页
    五、提升在职教育硕士自我的专业化境界,实现生命的超越第168-170页
结语第170-172页
参考文献第172-181页
附录第181-199页
攻读学位期间公开发表的论文及研究成果第199-200页
后记第200-201 页

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