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医科大学生人文关怀精神的培育研究

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医科大学生人文关怀精神的培育研究
论文目录
 
中文摘要第11-16页
ABSTRACT第16-20页
导论第20-55页
一、研究背景与意义第20-33页
(一) 研究背景第20-29页
(二) 研究意义第29-33页
二、国内外研究综述第33-47页
(一) 国内研究现状第33-39页
(二) 国外研究现状第39-45页
(三) 研究评述第45-47页
三、研究思路与方法第47-51页
(一) 研究思路第47-49页
(二) 研究方法第49-51页
四、创新与不足之处第51-55页
第一章 医科大学生人文关怀精神培育的内涵及价值第55-74页
一、概念界定第55-62页
(一) 人文关怀第55-57页
(二) 人文关怀精神第57-60页
(三) 医科大学生人文关怀精神培育第60-62页
二、人文关怀精神对医科大学生的积极作用第62-69页
(一) 医科大学生自身全面成长成才的需要第62-64页
(二) 医科大学生职业良知生成的需要第64-66页
(三) 医科大学生科技与人文情怀融合发展的需要第66-69页
三、医科大学生人文关怀精神培育的价值第69-74页
(一) 加深对人文关怀的哲学思考第69-70页
(二) 构建医疗文明,优化健康服务第70-72页
(三) 树立“大健康”观念,推进健康中国建设第72-74页
第二章 医科大学生人文关怀精神培育的理论资源第74-100页
一、马克思主义理论第74-84页
(一) 马克思主义人的自由而全面发展理论第74-76页
(二) 马克思主义意识能动作用理论第76-78页
(三) 马克思主义伦理道德教育理论第78-81页
(四) 马克思主义科学精神与人文精神统一理论第81-84页
二、中华优秀传统文化理论第84-93页
(一) 悬壶济世的“仁心仁术”思想第85-88页
(二) 济世救人的“人命至重”思想第88-89页
(三) 淡泊名利的“廉洁行医”思想第89-91页
(四) 大医精诚的“普通一等”思想第91-93页
三、国外相关理论第93-100页
(一) “敬畏生命”思想第93-95页
(二) “允许原则”思想第95-98页
(三) “人道主义”思想第98-100页
第三章 医科大学生人文关怀精神现状的调查与分析第100-139页
一、医科大学生人文关怀精神培育的调查问卷设计第100-106页
(一) 调查对象第100-102页
(二) 调查内容第102-105页
(三) 调查方法第105-106页
二、医科大学生人文关怀精神的积极表现第106-126页
(一) 认可人文素养对自身的重要性第106-111页
(二) 认同医疗卫生事业肩负的责任和使命第111-114页
(三) 具备一定的职业认知和职业道德素养第114-126页
三、医科大学生人文关怀精神的消极表现第126-139页
(一) 职业情感淡薄第126-132页
(二) 仁爱精神欠缺第132-134页
(三) 沟通情怀缺位第134-135页
(四) 人文素养薄弱第135-139页
第四章 医科大学生人文关怀精神培育存在的问题与成因分析第139-174页
一、医科大学生人文关怀精神培育的突出问题第139-151页
(一) 培养目标偏重医学专业教育第139-142页
(二) 培育内容不能满足基于“人文关怀”的教育需求第142-145页
(三) 培育方式难以促成浓厚的医学人文文化氛围第145-148页
(四) 培育队伍的思想观念和人文素养有待提升第148-151页
二、医科大学生人文关怀精神培育不足之处的成因分析第151-174页
(一) 社会思潮多元化,价值取向功利化第151-159页
(二) 教学价值观取向偏颇,“当代医学人文观”培育缺失第159-171页
(三) 医科大学生认知片面,人文素养养成不足第171-174页
第五章 医科大学生人文关怀精神培育内容的凝练第174-194页
一、仁爱精神第174-177页
(一) 众善之源,德近佛者可为医第174-176页
(二) 仁者爱人,彰显医者父母心第176-177页
二、沟通情怀第177-180页
(一) “双赢”沟通,重在医患共情第177-179页
(二) 主动热情,呼唤沟通情怀第179-180页
三、至善心理第180-185页
(一) 敬佑生命,追求终极价值第181-183页
(二) 善待生命,向善施善积善第183-185页
四、慎独精神第185-189页
(一) 独居自律,恪守职业良知第185-187页
(二) 省察克治,救死扶伤尽天职第187-189页
五、敬业精神第189-194页
(一) 坚守执着,才近仙者可为医第189-191页
(二) 精益求精,临病胜于临敌第191-194页
第六章 完善医科大学生人文关怀精神培育的路径第194-244页
一、定位现代医学人才培养目标第194-201页
(一) 国家层面上修订现代医学教育培养目标第195-197页
(二) 加强医学人文教育和职业素质培养第197-199页
(三) 强化科学精神和人文关怀精神融合第199-201页
二、注重内在素养提升第201-215页
(一) 理想信念教育第202-205页
(二) 渗透审美教育第205-208页
(三) 渗透道德教育第208-212页
(四) 渗透人文教育第212-215页
三、塑造具有“人文关怀”取向的培育队伍第215-228页
(一) 践行“人文关怀”取向的教学价值观第215-223页
(二) 发扬教师队伍“职业伦理”精神,体现人文关怀第223-228页
四、创建医学人文文化氛围第228-234页
(一) 加强医学课程人文文化渗透第228-230页
(二) 强化实验实训课人文文化培养第230-231页
(三) 督促临床实践人文文化践行第231-232页
(四) 营造“医者仁心”校园人文文化氛围第232-234页
五、创建“尊医、重卫”的良好社会环境第234-244页
(一) 优化医疗卫生体制改革——创建择业环境第235-238页
(二) 体现对医护工作者的人文关怀——创建执业环境第238-239页
(三) 巩固媒体的正面解读与宣传——创建舆论环境第239-241页
(四) 引领学生向公众普及医学常识——创建大众环境第241-244页
结束语第244-246页
参考文献第246-278页
致谢第278-280页
攻读博士期间发表的学术论文及科研成果第280-282页
附录一: 医科大学生人文关怀精神培育问题的调查问卷第282-285页
附录二: 医科大学生人文关怀精神培育问题的调查问卷第285-289页
附录三: 医科大学生人文关怀精神培育问题的调查问卷第289-291页
学位论文评阋及答辩情况表第291页

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