论文目录 | |
| 摘要 | 第1-7页 |
| abstract | 第7-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-51页 |
| 1.1 选题依据与研究意义 | 第14-18页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第14-16页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.2 研究综述及评价 | 第18-31页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第19-25页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第25-29页 |
| 1.2.3 观点评述 | 第29-31页 |
| 1.3 概念厘定与辨析 | 第31-45页 |
| 1.3.1 概念厘定 | 第31-43页 |
| 1.3.2 概念辨析 | 第43-45页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第45-48页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第45-47页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第47-48页 |
| 1.5 创新与不足之处 | 第48-51页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第48-49页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第49-51页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第51-80页 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于择业观教育的论述 | 第51-58页 |
| 2.1.1 马克思关于择业观教育的论述 | 第51-54页 |
| 2.1.2 恩格斯关于择业观教育的论述 | 第54-55页 |
| 2.1.3 列宁关于择业观教育的论述 | 第55-58页 |
| 2.2 新中国以来我国领导人关于择业观教育的论述 | 第58-67页 |
| 2.2.1 毛泽东关于择业观教育的论述 | 第58-60页 |
| 2.2.2 邓小平关于择业观教育的论述 | 第60-61页 |
| 2.2.3 江泽民关于择业观教育的论述 | 第61-63页 |
| 2.2.4 胡锦涛关于择业观教育的论述 | 第63-65页 |
| 2.2.5 习近平关于择业观教育的论述 | 第65-67页 |
| 2.3 其它学科理论对择业观教育的启示 | 第67-79页 |
| 2.3.1 马斯洛价值理论对择业观教育的启示 | 第68-73页 |
| 2.3.2 认知理论对择业观教育的启示 | 第73-77页 |
| 2.3.3 个体社会化理论对择业观教育的启示 | 第77-79页 |
| 2.4 本章小结 | 第79-80页 |
| 第三章 我国大学生择业观教育的分析模式设计 | 第80-101页 |
| 3.1 择业观教育分析模式设计的基本原则 | 第80-91页 |
| 3.1.1 遵循马克思主义的基本原理 | 第80-82页 |
| 3.1.2 遵循思想政治教育的基本规律 | 第82-86页 |
| 3.1.3 遵循大学生择业观发展变化的基本规律 | 第86-91页 |
| 3.2 择业观教育分析模式的基本结构 | 第91-95页 |
| 3.2.1 基本要素构成 | 第91-93页 |
| 3.2.2 要素之间关系 | 第93-95页 |
| 3.3 择业观教育分析模式的具体验证 | 第95-100页 |
| 3.3.1 科学性验证：该模式相比现有分析模式更为合理 | 第95-96页 |
| 3.3.2 合理性验证：该分析模式符合大学生、家长、高校和社会需要 | 第96-99页 |
| 3.3.3 可行性验证：在现有条件下该分析模式切实可行 | 第99-100页 |
| 3.4 本章小结 | 第100-101页 |
| 第四章 我国大学生择业观教育的沿革与现状 | 第101-114页 |
| 4.1 我国大学生择业观教育的历史演变 | 第101-108页 |
| 4.1.1 计划经济时期的择业观教育 | 第101-104页 |
| 4.1.2 转轨经济时期的择业观教育 | 第104-106页 |
| 4.1.3 市场经济时期的择业观教育 | 第106-108页 |
| 4.2 当前我国大学生择业观教育的基本做法 | 第108-110页 |
| 4.2.1 制定择业观教育目标 | 第108页 |
| 4.2.2 确立择业观教育主体 | 第108-109页 |
| 4.2.3 引导择业观教育客体 | 第109-110页 |
| 4.2.4 探索择业观教育方法 | 第110页 |
| 4.2.5 改善择业观教育环境 | 第110页 |
| 4.3 当前我国大学生择业观教育的主要成效 | 第110-113页 |
| 4.3.1 择业观教育目标更加合理 | 第110-111页 |
| 4.3.2 择业观教育主体逐渐多元 | 第111页 |
| 4.3.3 择业观教育客体积极变化 | 第111-112页 |
| 4.3.4 择业观教育方法渐趋丰富 | 第112-113页 |
| 4.3.5 择业观教育环境不断优化 | 第113页 |
| 4.4 本章小结 | 第113-114页 |
| 第五章 当前我国大学生择业观教育存在问题的原因分析 | 第114-144页 |
| 5.1 择业观教育目标方面的原因分析 | 第114-119页 |
| 5.1.1 应然要求：促进目标全面实现 | 第114-115页 |
| 5.1.2 实然状况：目标实现具有片面性 | 第115-117页 |
| 5.1.3 问题原因：目标缺少层次性、长期性、全面性 | 第117-119页 |
| 5.2 择业观教育主体方面的原因分析 | 第119-126页 |
| 5.2.1 应然要求：发挥各主体作用形成教育“合力” | 第119-120页 |
| 5.2.2 实然状况：教育“合力”未有效形成 | 第120-122页 |
| 5.2.3 问题原因：社会、高校及家庭主体作用发挥不充分 | 第122-126页 |
| 5.3 择业观教育客体方面的原因分析 | 第126-133页 |
| 5.3.1 应然要求：大学生树立合乎国家要求的择业观 | 第126-127页 |
| 5.3.2 实然状况：大学生择业观达不到国家要求 | 第127-129页 |
| 5.3.3 问题原因：大学生择业观五个维度存在问题 | 第129-133页 |
| 5.4 择业观教育方法方面的原因分析 | 第133-137页 |
| 5.4.1 应然要求：积极运用多种教育方法 | 第133-134页 |
| 5.4.2 实然状况：教育方法较为单一且效果较差 | 第134-136页 |
| 5.4.3 问题原因：教育方法缺少针对性、时代性、综合性 | 第136-137页 |
| 5.5 择业观教育环境方面的原因分析 | 第137-143页 |
| 5.5.1 应然要求：营造良好的择业观教育环境 | 第137-139页 |
| 5.5.2 实然状况：择业观教育环境中存在负面因素 | 第139-140页 |
| 5.5.3 问题原因：社会环境、高校环境及家庭环境存在负面影响 | 第140-143页 |
| 5.6 本章小结 | 第143-144页 |
| 第六章 当前我国大学生择业观教育的改进策略 | 第144-217页 |
| 6.1 设定择业观教育的科学目标 | 第144-163页 |
| 6.1.1 按照层次高低：个体目标、社会目标 | 第144-150页 |
| 6.1.2 按照时间跨度：远期目标、中期目标、近期目标 | 第150-153页 |
| 6.1.3 按照内容维度：思想教育目标、政治教育目标、道德教育目标、心理教育目标 | 第153-163页 |
| 6.2 树立择业观教育的社会化主体 | 第163-174页 |
| 6.2.1 促进社会主体的作用发挥 | 第163-168页 |
| 6.2.2 促进高校教师的主体性发挥 | 第168-172页 |
| 6.2.3 促进家庭主体的作用发挥 | 第172-174页 |
| 6.3 加强择业观教育客体的自我教育 | 第174-187页 |
| 6.3.1 大学生应建构理性全面的择业认知 | 第174-177页 |
| 6.3.2 大学生应树立崇高合理的择业理想 | 第177-179页 |
| 6.3.3 大学生应坚持导向正确的择业价值 | 第179-180页 |
| 6.3.4 大学生应保持积极健康的择业心理 | 第180-182页 |
| 6.3.5 大学生应促成精详规范的择业实现 | 第182-187页 |
| 6.4 丰富择业观教育的实施方法 | 第187-203页 |
| 6.4.1 理论教育与实践教育相结合 | 第187-189页 |
| 6.4.2 集体教育与个性教育相结合 | 第189-190页 |
| 6.4.3 说服教育与示范教育相结合 | 第190-191页 |
| 6.4.4 家庭教育学校教育社会教育相结合 | 第191-192页 |
| 6.4.5 充分利用现代教育手段 | 第192-194页 |
| 6.4.6“交往式”教育 | 第194-196页 |
| 6.4.7 分层次分类别分阶段教育 | 第196-203页 |
| 6.5 优化择业观教育的外部环境 | 第203-216页 |
| 6.5.1 优化社会环境 | 第204-210页 |
| 6.5.2 优化高校环境 | 第210-213页 |
| 6.5.3 优化家庭环境 | 第213-216页 |
| 6.6 本章小结 | 第216-217页 |
| 第七章 结语 | 第217-219页 |
| 致谢 | 第219-220页 |
| 参考文献 | 第220-233页 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 | 第233-234页 |
