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科学隐喻认知加工的ERP研究

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科学隐喻认知加工的ERP研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstrat第6-16页
第1章 引言第16-34页
  1.1 概念隐喻与概念转变第17-20页
    1.1.1 概念隐喻与概念转变的本质联系第17-19页
    1.1.2 隐喻在我国科学课堂中的应用第19-20页
  1.2 科学隐喻研究现状第20-23页
    1.2.1 国外研究现状第21-22页
    1.2.2 国内研究现状第22-23页
  1.3 隐喻认知机制理论模型第23-24页
    1.3.1 标准语用模型第23页
    1.3.2 平行加工模型第23-24页
    1.3.3 语义显性度假说第24页
    1.3.4 结构映射理论第24页
  1.4 隐喻加工大脑半球效应第24-28页
    1.4.1 左半球优势假说第25页
    1.4.2 右半球优势假说第25-27页
    1.4.3 两半球协同加工假说第27-28页
  1.5 隐喻ERP研究现状第28-31页
    1.5.1 N400第28-29页
    1.5.2 P600(LPC)第29-30页
    1.5.3 晚负成分第30页
    1.5.4 早期成分第30-31页
  1.6 问题提出第31-34页
    1.6.1 研究意义第31-32页
    1.6.2 研究设计及框架第32-34页
第2章 科学隐喻第34-42页
  2.1 概念隐喻第34-35页
  2.2 科学隐喻的内涵第35-38页
    2.2.1 科学隐喻的界定第35-36页
    2.2.2 科学隐喻的运作机制第36-37页
    2.2.3 科学隐喻的种类第37-38页
  2.3 科学隐喻的功能第38-42页
    2.3.1 认识论功能第38-39页
    2.3.2 方法论功能第39-42页
第3章 隐喻ERP研究方法第42-46页
  3.1 知识加工的脑功能结构第42-43页
  3.2 ERP技术原理第43-44页
  3.3 ERP实验范式第44-46页
    3.3.1 尾词范式第44-45页
    3.3.2 双词范式第45页
    3.3.3 S1-S2范式第45-46页
第4章 ERP实验1: 科学隐喻与日常隐喻神经机制对比研究第46-62页
  4.1 研究目的与假设第46页
  4.2 研究方法第46-50页
    4.2.1 被试第46-47页
    4.2.2 实验语料第47-48页
    4.2.3 实验程序第48-49页
    4.2.4 ERP数据采集和分析第49-50页
  4.3 实验结果第50-58页
    4.3.1 行为数据第50页
    4.3.2 电生理数据第50-58页
  4.4 讨论第58-61页
    4.4.1 350-450 ms第59页
    4.4.2 600-900 ms第59-60页
    4.4.3 左右半球第60-61页
  4.5 小结第61-62页
第5章 ERP实验2: 科学隐喻与文学隐喻神经机制对比研究第62-80页
  5.1 研究目的与假设第62-63页
  5.2 研究方法第63-66页
    5.2.1 被试第63页
    5.2.2 实验语料第63-64页
    5.2.3 实验程序第64-65页
    5.2.4 ERP数据采集和分析第65-66页
  5.3 实验结果第66-74页
    5.3.1 行为数据第66-67页
    5.3.2 电生理数据第67-74页
  5.4 讨论第74-78页
    5.4.1 350-450 ms第75-77页
    5.4.2 550-850 ms第77页
    5.4.3 左右半球第77-78页
  5.5 小结第78-80页
第6章 实验三: 科学隐喻与科学直义神经机制对比研究第80-96页
  6.1 研究目的与假设第80-81页
  6.2 研究方法第81-84页
    6.2.1 被试第81页
    6.2.2 实验语料第81-82页
    6.2.3 实验程序第82-83页
    6.2.4 ERP数据采集和分析第83-84页
  6.3 实验结果第84-92页
    6.3.1 行为数据第84页
    6.3.2 电生理数据第84-92页
  6.4 讨论第92-95页
    6.4.1 300-500 ms第92-93页
    6.4.2 600-900 ms第93-94页
    6.4.3 左右半球第94-95页
  6.5 小结第95-96页
第7章 总讨论第96-100页
  7.1 语境对科学隐喻加工的影响第96页
  7.2 知识顿悟推理对科学隐喻加工的影响第96-98页
  7.3 半球效应与科学隐喻加工第98-100页
第8章 总结与展望第100-106页
  8.1 研究总结第100-102页
  8.2 对科学概念教学的启示第102-103页
    8.2.1 从日常隐喻到科学隐喻的顺序教学第102-103页
    8.2.2 分阶段的科学思维培养第103页
    8.2.3 科学课堂中阅读能力的培养第103页
  8.3 研究展望第103-106页
参考文献第106-118页
附录第118-124页
致谢第124-126页
攻读学位期间研究成果第126页

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