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教育养老的制度设计及其实现路径研究

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教育养老的制度设计及其实现路径研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-13页
第一章 绪论第13-41页
一、研究缘起与意义第13-17页
(一) 研究缘起第13-15页
(二) 研究意义第15-17页
二、国内外研究述评第17-31页
(一) 国内研究述评第17-23页
(二) 国外研究述评第23-31页
三、相关概念界定第31-34页
(一) 老年人第31-32页
(二) 积极老龄化与老有所为第32-33页
(三) "六个老有"目标第33-34页
四、研究的理论基础第34-36页
(一) 终身教育理论第34页
(二) 休闲教育理论第34-35页
(三) 福利视角下的需要理论第35页
(四) 碎片化与整体性治理理论第35-36页
五、研究目标与研究内容第36-37页
(一) 研究目标第36页
(二) 研究内容第36-37页
六、研究思路与研究方法第37-39页
(一) 研究思路第37页
(二) 研究方法第37-39页
七、创新与不足第39-41页
(一) 创新之处第39-40页
(二) 不足之处第40-41页
第二章 中国教育养老的文化传统与历史渊源第41-69页
一、古代"尊年敬德"文化传统的形成第41-49页
(一) "尊年敬德"的文化背景第41-43页
(二) "尊年敬德"的文化探源第43-46页
(三) "尊年敬德"文化的形成第46-49页
一、古代"尊年敬德"社会行为的规范第49-53页
(一) 家庭尊老行为规范第49-51页
(二) 社会尊老礼仪规范第51-53页
三、古代"尊年敬德"社会政策的制定第53-57页
(一) 养老保障政策第53-54页
(二) 尊老敬老政策第54-57页
四、古代养老与教育融为一体的历史渊源第57-63页
(一) 养老与教育融为一体的历史成因第58-59页
(二) 养老与教育融为一体的成功范例第59-62页
(三) 养老与教育融为一体的积极意义第62-63页
五、教育养老概念的形成及其辨析第63-69页
(一) 教育养老第64-65页
(二) 教育养老与养老教育第65-66页
(三) 教育养老与老年教育第66页
(四) 教育养老与养老保障第66-69页
第三章 中国教育养老现状的实证分析第69-101页
一、养老环境和养老质量第69-86页
(一) 养老环境第70-75页
(二) 养老质量第75-86页
二、老年教育发展历程与现状第86-89页
(一) 老年教育发展历程第87-88页
(二) 老年教育发展现状第88-89页
三、老年教育促进教育养老的成功范例第89-101页
(一) 成都高新区芳草街道精神养老"3+N"模式第89-91页
(二) 陕西绥德县政府构建实施文化养老第91-92页
(三) 山东兖矿集团企业构建实施文化养老第92-94页
(四) 深圳市坪地社区九九学堂(社工+义工)模式第94-95页
(五) 上海梅陇三村居民区"绿主妇"老年工作室模式第95-101页
第四章 中国教育养老的制度设计第101-117页
一、教育养老制度设计的政策渊源第101-104页
(一) 老龄政策中重视老年教育第101-103页
(二) 教育政策中重视老年教育第103-104页
二、教育养老制度设计的现实意义第104-105页
(一) 有助于弥补老年教育对养老关怀的缺失第104-105页
(二) 有助于促进学校教育与老年教育的有效衔接第105页
(三) 有助于推动养老精神生活保障制度的顶层设计第105页
三、教育养老制度的属性和功能界定第105-107页
(一) 教育养老制度的属性第105-106页
(二) 教育养老制度的功能第106-107页
四、教育养老制度设计的思路和原则第107-109页
(一) 教育养老制度设计的思路第107-108页
(二) 教育养老制度设计的原则第108-109页
五、教育养老制度设计的目标第109-110页
(一) 促进老年人终生全面发展第109-110页
(二) 促进老年人养老生活质量的提升第110页
(三) 促进社会和谐可持续发展第110页
六、教育养老制度体系的基本内容第110-113页
(一) 明确教育养老制度的责任主体第110-111页
(二) 构建教育养老组织管理机构第111-112页
(三) 培养和开发教育养老专业人才第112-113页
(四)筹集和管理教育养老经费第113页
七、教育养老的课程设计第113-117页
(一) 明确教育养老课程设计目标第114-115页
(二) 教育养老课程内容设计第115-116页
(三) 教育养老课程教学手段与方式第116-117页
第五章 中国教育养老制度实现的路径选择第117-131页
一、教育养老制度实施的可行性第117-118页
(一) 政治基础第117页
(二) 物质经济基础第117-118页
(三) 文化基础第118页
二、教育养老制度实施的路径选择第118-123页
(一) 政府层面第118-120页
(二) 社会层面第120-122页
(三) 老人个体层面第122-123页
三、教育养老与教育相融合的实施策略第123-125页
(一) 教育养老应成为学校教育的重要内容第123-124页
(二) 利用高校教育资源加快教育养老专业人才的培养第124页
(三) 深入开展教育养老理论研究第124-125页
(四) 大学面向老年人逐步开放第125页
四、教育养老与养老相融合的实施策略第125-127页
(一) 实施教育养老应符合老年群体自身的特点第125-126页
(二) 在城镇地区构建教育养老公共服务平台第126页
(三) 在农村地区利用远程教育实施教育养老第126页
(四) 通过构建养老学校探索教育养老新形式第126-127页
五、教育养老制度实施的组织运行管理第127-128页
(一) 教育养老制度实施责任主体第127-128页
(二) 教育养老制度实施运行方式第128页
(三) 教育养老制度实施运行管理创新第128页
六、教育养老制度实施的方案规划第128-131页
(一) 做好教育养老制度与现行制度的有效融入与衔接第128-129页
(二) 选取典型地区试点实施教育养老第129页
(三) 经验总结并全面推行教育养老第129-131页
结语第131-133页
参考文献第133-143页
附录第143-153页
附录1 养老状况个人调查问卷第143-150页
附录2 养老状况集体调查问卷第150-153页
致谢第153-155页
读博期间的科研成果第155页

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