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高职院校课堂环境管理研究——基于重庆九所高职的实证分析

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高职院校课堂环境管理研究——基于重庆九所高职的实证分析
论文目录
 
摘要第1-12页
ABSTRACT第12-16页
绪论第16-46页
一、问题提出第16-22页
(一)时代背景:高等职业教育发展趋势推动高职院校课堂改革第16-18页
(二)现实困囿:高职院校课堂教学问题呼吁变革课堂环境管理第18-21页
(三)研究意义:高职院校课堂环境管理研究驱动课堂环境管理实践第21-22页
二、概念界说第22-26页
(一)高职院校课堂第22-23页
(二)高职院校课堂环境第23-25页
(三)高职院校课堂环境管理第25-26页
三、文献综述第26-37页
(一)文献计量分析第26-28页
(二)主要观点回顾第28-36页
(三)文献研究述评第36-37页
四、理论基础第37-40页
(一)高职院校课堂环境管理的主体变量:心理动力场理论第37-38页
(二)高职院校课堂环境管理的价值关怀:人本主义学习理论第38-40页
(三)高职院校课堂环境管理的调控依据:“需求—压力”理论第40页
五、研究设计第40-45页
(一)研究目标与研究内容第41-42页
(二)研究假设与分析框架第42-43页
(三)研究思路与研究方法第43-45页
六、研究创新第45-46页
(一)学科交叉的理论视角创新第45页
(二)核心问题与概念整合的分析框架创新第45页
(三)特定对象与特殊问题的研究领域创新第45-46页
第一章 高职院校课堂环境管理的理论框架第46-66页
一、高职院校课堂环境管理的内容体系第46-55页
(一)高职院校课堂环境的结构要素第46-49页
(二)高职院校课堂环境管理的内容第49-52页
(三)高职院校课堂环境管理的结构第52-55页
二、高职院校课堂环境管理的特征分析第55-62页
(一)高职院校课堂环境管理的基本特征第55-56页
(二)高职院校课堂环境管理的差异表征第56-59页
(三)高职院校课堂环境管理的理想表征第59-62页
三、高职院校课堂环境管理的价值定位第62-66页
(一)课堂环境管理的基础目标:打造“健康宜学”的课堂氛围第63-64页
(二)课堂环境管理的关键目标:形成“和谐共生”的师生关系第64-65页
(三)课堂环境管理的终极目标:实现“环境育人”的教育理想第65-66页
第二章 高职院校课堂环境管理的应然诉求第66-88页
一、人本:物质与生命共生的高职院校课堂环境管理第66-70页
(一)高职课堂物质化环境管理的表现及弊端第67-69页
(二)物质与生命和谐共生的高职课堂人本管理第69-70页
二、权变:静态与动态相宜的高职院校课堂环境管理第70-75页
(一)高职课堂静态化结构环境管理及其影响第71-72页
(二)动态与静态相结合的高职课堂环境权变管理第72-75页
三、系统:封闭与开放兼容的高职院校课堂环境管理第75-79页
(一)高职课堂封闭化环境管理的表现及弊端第75-76页
(二)开放与封闭相兼顾的高职课堂环境系统管理第76-79页
四、规制:无序与有序并存的高职院校课堂环境管理第79-83页
(一)高职课堂秩序化环境管理的表现及影响第79-82页
(二)有序与无序相呼应的高职课堂环境制度管理第82-83页
五、协同:民主与和谐统一的高职院校课堂环境管理第83-88页
(一)高职课堂负向化环境管理的表现及弊端第84-85页
(二)正向与负向相整合的高职课堂环境协同管理第85-88页
第三章 高职院校课堂环境管理的实然调查第88-130页
一、高职院校课堂环境管理调查设计与实施第88-95页
(一)调查目的第88页
(二)调查过程第88-92页
(三)调查实施第92-95页
二、高职院校课堂环境管理调查的统计分析第95-118页
(一)高职院校课堂环境管理调查结果的描述性统计第95-109页
(二)高职院校课堂环境管理调查结果的差异性统计第109-115页
(三)高职院校课堂环境管理调查结果的相关性统计第115-118页
三、高职院校课堂环境管理现状的问题讨论第118-130页
(一)高职院校课堂环境管理现状的假设验证第118-121页
(二)高职院校课堂环境管理现状的问题归结第121-130页
第四章 高职院校课堂环境管理的问题归因第130-144页
一、高职院校课堂环境自身的客观局限第130-134页
(一)高职院校课堂三大环境的协同兼容性不足第130-132页
(二)高职院校课堂三大环境“差序影响”教学第132-134页
二、高职院校课堂环境管理教师要素的不足第134-140页
(一)教师职业素养不高第134-135页
(二)教师创新意识欠缺第135-136页
(三)教师教学行为失范第136-139页
(四)教师实践指导不够第139-140页
三、高职院校课堂环境管理学生要素的不足第140-144页
(一)高职学生基础相对较差第140-141页
(二)学生的探究钻研意识单薄第141-142页
(三)学生学习态度比较不端正第142-144页
第五章 高职院校课堂环境管理的系统优化第144-168页
一、高职院校课堂环境管理的理念变革第144-146页
(一)打破高职院校课堂环境管理的固化模式,打造动静结合的课堂第144-145页
(二)走出高职院校课堂环境管理的封闭误区,重视建设开放性课堂第145页
(三)重构高职院校课堂环境管理的秩序规范,形塑自然法则的课堂第145页
(四)扭转高职院校课堂环境管理的负向能量,创设正向能量的课堂第145-146页
(五)超越高职院校课堂环境管理的物质导向,营造关怀生命的课堂第146页
二、高职院校课堂环境管理的变革路向第146-152页
(一)高职课堂环境从物理课堂到生命课堂的延伸第146-148页
(二)高职课堂环境从知识环境向心理环境的转化第148-149页
(三)高职课堂环境从学业发展向文化成长的引领第149-151页
(四)高职课堂环境从碎片环境向系统环境的转变第151-152页
三、高职院校课堂环境优化的实践举措第152-162页
(一)重视课堂中职业情境营造:物理环境与心理环境相整合第153-156页
(二)形成民主与合作课堂氛围:心理环境与制度环境相整合第156-158页
(三)凸显高职院校课堂教学特色:理论学习与实践操作进行一体化第158-162页
四、高职院校课堂环境优化的保障措施第162-168页
(一)加强高职院校教师队伍建设第162-164页
(二)大力拓展高职课堂教学资源第164-165页
(三)改革高职院校教学管理制度第165-168页
第六章 结论与反思第168-174页
一、研究发现第168-171页
(一)高职院校课堂环境与大众课堂环境的共异性第168-169页
(二)高职院校课堂环境管理范式需要转型和升级第169页
(三)高职院校课堂环境管理的多重问题亟待解决第169-170页
(四)高职院校课堂环境管理问题产生的三维归因第170页
(五)高职院校课堂环境管理的系统性优化与变革第170-171页
二、研究反思第171-172页
(一)关于课堂环境结构划分的反思第171页
(二)关于课堂环境管理理论的反思第171-172页
(三)主观经验和过程性因素的反思第172页
三、研究展望第172-174页
(一)高职院校课堂环境管理实践的展望第172-173页
(二)高职院校课堂环境管理效果的展望第173页
(三)高职院校课堂环境管理研究课题的拓展第173-174页
参考文献第174-186页
一、著作类第174-177页
二、论文类第177-184页
(一)期刊论文类第177-183页
(二)学位论文类第183-184页
三、其他类第184-186页
(一)工具书类第184页
(二)政策资料第184页
(三)网站信息类第184-186页
附录第186-192页
后记第192-194页
攻读博士学位期间学术成果第194页

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