论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 选题的时代背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的教育背景 | 第10-12页 |
| 1.1.3 选题的现实背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究价值 | 第13-15页 |
| 1.2.1 促进理论的发展 | 第13-14页 |
| 1.2.2 促进实践的应用 | 第14页 |
| 1.2.3 促进理论向实践的转化 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.3.1 模式与教学模式 | 第15-17页 |
| 1.3.2 高职教学模式的涵义 | 第17-18页 |
| 1.3.3 高职教学模式的设计理念和分类 | 第18-19页 |
| 1.3.4 高职教学模式的构成要素 | 第19-20页 |
| 1.4 研究思路、研究内容、研究方法和论文创新点 | 第20-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.4 论文创新点 | 第22-24页 |
| 第二章 教育视域下“人的全面发展理论” | 第24-50页 |
| 2.1 “人的全面发展学说”的追溯 | 第24-28页 |
| 2.1.1 十九世纪前西方“人的培养”的理论发展 | 第24-25页 |
| 2.1.2 中国古代“人的全面发展”思想萌芽 | 第25-26页 |
| 2.1.3 马克思主义关于“人的全面发展”理论 | 第26-28页 |
| 2.2 当代中国“人的全面发展”教育思想的发展 | 第28-45页 |
| 2.2.1 毛泽东关于“人的全面发展”的教育思想 | 第28-32页 |
| 2.2.2 邓小平关于“人的全面发展”的教育思想 | 第32-38页 |
| 2.2.3 江泽民关于“人的全面发展”的教育思想 | 第38-42页 |
| 2.2.4 胡锦涛关于“人的全面发展”的教育思想 | 第42-44页 |
| 2.2.5 教育理论中蕴含“人的全面发展”的教育思想 | 第44-45页 |
| 2.3 教育视域下“人的全面发展”的内涵 | 第45-50页 |
| 2.3.1 “人的全面发展”的实现条件 | 第45-46页 |
| 2.3.2 从终身教育到终身学习：促进人的全面发展 | 第46页 |
| 2.3.3 促进“人的全面发展”的教育 | 第46-50页 |
| 第三章 促进人的全面发展的高职教学模式的立论基础 | 第50-70页 |
| 3.1 高职教学理念的现代诉求 | 第51-60页 |
| 3.1.1 满足多层次的高职人才培养目标 | 第51-56页 |
| 3.1.2 呈现多样化的高职教学变革趋势 | 第56-58页 |
| 3.1.3 符合多样性的高职学生本质特征 | 第58-60页 |
| 3.2 高职教学改革的价值取向 | 第60-63页 |
| 3.2.1 技能培养与素质教育的融合性 | 第60-61页 |
| 3.2.2 个性培养与社会需求的一致性 | 第61-62页 |
| 3.2.3 高职学习与终身教育的同一性 | 第62-63页 |
| 3.3 高职教学模式发展的矛盾驱使 | 第63-66页 |
| 3.3.1 高职教学模式理论与实践的矛盾 | 第63-65页 |
| 3.3.2 高职教学模式引进与本土化的矛盾 | 第65-66页 |
| 3.4 高职教学模式发展的必然趋势 | 第66-70页 |
| 3.4.1 高职教学模式的发展历程 | 第66-68页 |
| 3.4.2 高职教学模式的改革趋势 | 第68-70页 |
| 第四章 基于人的全面发展理念下的高职教学模式的实践探索 | 第70-94页 |
| 4.1 讲解—传授式教学模式 | 第70-73页 |
| 4.1.1 理论基础 | 第70-72页 |
| 4.1.2 实施过程 | 第72页 |
| 4.1.3 讲解—传授式教学模式与人的全面发展 | 第72-73页 |
| 4.2 行动导向教学模式 | 第73-77页 |
| 4.2.1 理论基础 | 第73-75页 |
| 4.2.2 实施过程 | 第75-76页 |
| 4.2.3 行动导向教学模式与人的全面发展 | 第76-77页 |
| 4.3 问题导向学习教学模式(problem-based learning，简称 PBL) | 第77-88页 |
| 4.3.1 理论基础 | 第78-81页 |
| 4.3.2 实施过程 | 第81-86页 |
| 4.3.3 “问题导向学习”教学模式与人的全面发展 | 第86-88页 |
| 4.4 认知学徒制教学模式 | 第88-94页 |
| 4.4.1 理论基础 | 第88-91页 |
| 4.4.2 实施过程 | 第91-93页 |
| 4.4.3 认知学徒制教学模式与人的全面发展 | 第93-94页 |
| 第五章 基于人的全面发展理念下的高职教学模式的构建研究 | 第94-111页 |
| 5.1 构建基于“人的全面发展”理念下高职教学模式的培养目标 | 第94-97页 |
| 5.1.1 知识目标——注意培养隐形知识 | 第94-95页 |
| 5.1.2 能力目标——重视提高软技能 | 第95-96页 |
| 5.1.3 素质目标——强调促进全面发展 | 第96-97页 |
| 5.2 构建基于“人的全面发展”理念下高职教学模式的原则 | 第97-100页 |
| 5.2.1 动态性原则 | 第97-98页 |
| 5.2.2 交往性原则 | 第98-99页 |
| 5.2.3 体验性原则 | 第99-100页 |
| 5.3 构建基于“人的全面发展”理念下高职教学模式的策略 | 第100-103页 |
| 5.3.1 学校办学观念的转变 | 第100-101页 |
| 5.3.2 课程的调控 | 第101页 |
| 5.3.3 教材的调控 | 第101-102页 |
| 5.3.4 教师的调控 | 第102-103页 |
| 5.4 构建基于“人的全面发展”理念下高职教学模式的途径 | 第103-106页 |
| 5.4.1 学生需求是构建教学模式的动力 | 第103-104页 |
| 5.4.2 教师反思是构建教学模式的基础 | 第104-105页 |
| 5.4.3 学者推进是构建教学模式的助力 | 第105-106页 |
| 5.5 基于“人的全面发展”理念下高职教学模式的设计 | 第106-111页 |
| 5.5.1 弹性组织方式组织教学资源 | 第106-107页 |
| 5.5.2 小组合作学习的教学组织形式 | 第107-108页 |
| 5.5.3 认知教练的教师角色 | 第108-109页 |
| 5.5.4 基于发展的教学内容 | 第109-111页 |
| 第六章 促进人的全面发展的高职教学模式的改革展望 | 第111-118页 |
| 6.1 多种模式综合利用 | 第111-112页 |
| 6.2 对现有教学模式的超越 | 第112-114页 |
| 6.3 信息技术的发展促进教学模式的改革 | 第114-116页 |
| 6.4 教学模式改革不可回避的问题：课程改革 | 第116-118页 |
| 附录 | 第118-122页 |
| 参考文献 | 第122-128页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第128-129页 |
| 致谢 | 第129页 |
