大学卓越教学研究 |
论文目录 | | 摘要 | 第1-5页 | Abstract | 第5-12页 | 第一章 引论 | 第12-47页 | 第一节 选题缘由及研究意义 | 第12-20页 | 一、选题缘由 | 第12-19页 | 二、研究意义 | 第19-20页 | 第二节 研究综述 | 第20-39页 | 一、文献综述 | 第20-38页 | 二、大学卓越教学研究的评述 | 第38-39页 | 第三节 研究内容及概念界定 | 第39-43页 | 一、研究内容 | 第39-40页 | 二、概念界定 | 第40-43页 | 第四节 研究方法与创新之处 | 第43-47页 | 一、研究方法 | 第43-45页 | 二、创新之处 | 第45-47页 | 第二章 大学卓越教学概论 | 第47-67页 | 第一节 大学卓越教学的理念 | 第47-59页 | 一、人本教学理念 | 第48-50页 | 二、建构教学理念 | 第50-53页 | 三、创造教学理念 | 第53-56页 | 四、生命教学理念 | 第56-59页 | 第二节 大学卓越教学的内涵 | 第59-62页 | 一、卓越与卓越教学 | 第59-61页 | 二、大学卓越教学 | 第61-62页 | 第三节 大学卓越教学的特性 | 第62-67页 | 一、崇高性 | 第62-63页 | 二、自由性 | 第63-64页 | 三、超越性 | 第64-66页 | 四、学术性 | 第66-67页 | 第三章 大学卓越教学的历史经验与借鉴 | 第67-95页 | 第一节 中国大学的卓越教学 | 第67-80页 | 一、古代大学的卓越教学 | 第67-77页 | 二、国立西南联合大学的卓越教学 | 第77-80页 | 第二节 国外大学的卓越教学 | 第80-88页 | 一、中世纪大学讲座式教学 | 第80-82页 | 二、哈佛大学:课程改革引领卓越教学 | 第82-84页 | 三、美国密歇根大学提升教师教学能力的经验 | 第84-87页 | 四、牛津大学:以人为尺度的导师制教学 | 第87-88页 | 第三节 借鉴 | 第88-95页 | 一、大学教学应有高远的追求 | 第88-89页 | 二、提升教师的教学能力是实施大学卓越教学的基础 | 第89-91页 | 三、大学课程是实施卓越教学的核心 | 第91页 | 四、改革教学方法是提高大学教学质量的重要环节 | 第91-93页 | 五、构建优秀的教学文化是实现卓越教学的重要保障 | 第93-95页 | 第四章 大学卓越教学的结构分析 | 第95-130页 | 第一节 大学卓越教学目标 | 第95-103页 | 一、养成高尚品性 | 第96-97页 | 二、加强批判性思维及判断力培养 | 第97-100页 | 三、培育质疑精神 | 第100页 | 四、提升实践能力和创新精神 | 第100-102页 | 五、拓展学术视野 | 第102-103页 | 第二节 大学卓越教学中的人:大学教师 | 第103-112页 | 一、集讲授者、学者、研究者于一身的大学教师 | 第103-104页 | 二、大学卓越教师 | 第104-105页 | 三、大学卓越教师的责任担当 | 第105-112页 | 第三节 大学卓越教学中的人:大学生 | 第112-120页 | 一、集学习、研究于一身的大学生 | 第112-114页 | 二、国外大学生学习发展的相关理论 | 第114-118页 | 三、大学生的学习责任:学习之道与学问之道 | 第118-120页 | 第四节 大学卓越教学中的课程 | 第120-126页 | 一、大学课程概说 | 第120-123页 | 二、当今大学课程存在的问题 | 第123-124页 | 三、卓越教学中的大学课程分析 | 第124-126页 | 第五节 高品位:大学卓越教学实施的文化环境 | 第126-130页 | 一、关于大学文化 | 第126-128页 | 二、卓越教学背景下的大学文化形态 | 第128-130页 | 第五章 大学卓越教学模式探讨 | 第130-148页 | 第一节 双导师制项目驱动教学模式:华中科技大学Dian团队模式 | 第130-136页 | 一、华中科技大学Dian团队模式 | 第130-131页 | 二、双导师制项日驱动教学模式内容 | 第131-133页 | 三、双导师制项目驱动教学模式的特点分析 | 第133-136页 | 第二节 “儒家传统的现代转化与创新”的课堂对话教学 | 第136-142页 | 一、大学课堂中的对话教学 | 第136-137页 | 二、知识·品性·能力:“儒家传统的现代转化与创新”对话教学分析 | 第137-142页 | 第三节 精细化教学:博克教学与学习中心改进教师课堂教学的策略 | 第142-148页 | 一、哈佛大学改进课堂教学的有益举措 | 第143-145页 | 二、精细化教学模式的特点分析 | 第145-148页 | 第六章 中国大学卓越教学推进策略 | 第148-192页 | 第一节 理念引领 | 第148-152页 | 一、价值教育引领大学卓越教学 | 第148-150页 | 二、教学目标应在博通与专精之间取得平衡 | 第150-151页 | 三、教学过程应激发学生探究精神 | 第151-152页 | 第二节 激发活力的教师教学发展策略 | 第152-160页 | 一、大学教师发展与教师教学发展 | 第152-153页 | 二、构建我国大学教师教学发展机制 | 第153-160页 | 第三节 追求卓越的大学生自主学习策略 | 第160-172页 | 一、在学“问”中求学问 | 第161-162页 | 二、促进学生养成卓越的学习品质 | 第162-165页 | 三、构建促进学生学习发展的有效策略 | 第165-172页 | 第四节 着眼卓越人才培养的课堂教学改革策略 | 第172-187页 | 一、课程设计:突出学生质疑精神与批判性思维能力培养 | 第172-173页 | 二、课堂教学改革:激发学生智慧 | 第173-182页 | 三、推行以人的发展为目的的教学评价 | 第182-187页 | 第五节 卓越的大学文化建设策略 | 第187-192页 | 一、塑造卓越的大学精神文化 | 第187-188页 | 二、构建使学生更聪慧,更富有灵性的大学制度文化 | 第188-190页 | 三、促进人文文化与科学文化的融合 | 第190-192页 | 结语 大学卓越教学:关注生命,提升生命 | 第192-196页 | 参考文献 | 第196-207页 | 附录一 | 第207-208页 | 附录二 | 第208-209页 | 附录三 | 第209-210页 | 后记 | 第210-212页 |
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