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干部教育培训合理发展研究

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干部教育培训合理发展研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-13页
导论第13-30页
一、研究背景第13-19页
(一) 迎接时代挑战新任务第13-14页
(二) 干部队伍建设新要求第14-16页
(三) 培训现状呼唤新思路第16-19页
二、研究意义第19-20页
(一) 理论意义第19页
(二) 实践意义第19-20页
三、文献综述第20-27页
(一) 关于干部教育培训基本问题的研究第20-24页
(二) 关于合理发展理论的研究第24-27页
四、研究思路与方法第27-28页
(一) 研究思路第27页
(二) 研究方法第27-28页
五、可能创新与不足之处第28-30页
第一章 干部教育培训合理发展的理论诠释第30-57页
一、干部教育培训的基本问题第30-38页
(一) 干部教育培训的意义第30-32页
(二) 干部教育培训的对象第32-33页
(三) 干部教育培训的方式第33-35页
(四) 干部教育培训的内容第35-36页
(五) 干部教育培训的特点第36-38页
二、干部教育合理发展的内涵第38-42页
(一) 发展第38-40页
(二) 合理发展第40-41页
(三) 干部教育培训合理发展第41-42页
三、干部教育培训合理发展的理论架构第42-51页
(一) 规律之合理第42-47页
(二) 价值之合理第47-49页
(三) 需求之合理第49-50页
(四) 实践之合理第50-51页
四、干部教育培训合理发展的基本原则第51-57页
(一) 整体性原则第51-52页
(二) 有序性原则第52-53页
(三) 动态性原则第53-54页
(四) 开放性原则第54页
(五) 目的性原则第54-55页
(六) 最优化原则第55-57页
第二章 干部教育合理发展的实践基础第57-87页
一、我国干部教育培训的历史演进及经验第57-70页
(一) 新民主主义革命时期的干部教育(1919-1949年)第57-61页
(二) 过渡时期的干部教育培训(1949-1956年)第61-62页
(三) 全面建设时期和“文革”时期的干部教育培训(1956-1976年)第62-63页
(四) 改革开放新时期的干部教育培训(1978-至今)第63-70页
二、我国干部教育培训的路径选择第70-78页
(一) 党校教育第70-74页
(二) 行政学院教育第74-75页
(三) 干部学院教育第75-77页
(四) 高校教育第77-78页
三、国际领导人才培训发展趋势及案例分析第78-87页
(一) 高度关注领导人才培训第78-80页
(二) 以领导人才的实际需求为导向第80-82页
(三) 注重教育、培训、经验之间的内在联系第82页
(四) 寻求转变培训者角色第82-83页
(五) 典型案例分析第83-87页
第三章 干部教育培训现状的理性审视第87-103页
一、干部教育培训现状的调查设计与实施第87-94页
(一) 调查研究目的第87-88页
(二) 调查研究对象第88页
(三) 调查研究方法第88页
(四) 调查研究思路第88-89页
(五) 调查研究方案第89-90页
(六) 调查结果分析第90-94页
二、干部教育培训现实问题表现第94-96页
(一) 培训需求调研不足第94页
(二) 培训内容的针对性实效性不强第94页
(三) 教学方法的拓展和创新不够第94-95页
(四) 师资力量有待加强第95页
(五) 学员自我学习目的不明确第95-96页
三、干部教育培训问题原因分析第96-103页
(一) 缺乏坚持以人为本、促进干部全面发展的价值导向第96-98页
(二) 没有建立科学的培训需求与共享机制第98-100页
(三) 不注重稳步提升干部教育培训质量和效益第100-101页
(四) 尚未构建起切实有效的考评体系第101-103页
第四章 宏观对策——干部教育培训合理发展的顶层设计第103-114页
一、干部教育培训合理发展基本理念第103-106页
(一) 能力提升为核心第103-104页
(二) 坚持按需培训第104-105页
(三) 多层次综合教育第105页
(四) 终身教育理念第105-106页
二、干部教育培训合理发展的运行机制第106-108页
(一) 开展有效需求调研第106-107页
(二) 确定教育培训类型第107页
(三) 创新计划生成机制第107-108页
(四) 编制教育培训预算第108页
(五) 健全完善评估体系第108页
三、干部教育培训合理发展均衡布局第108-114页
(一) 均衡布局合理化第108-109页
(二) 培训机构社会化第109-111页
(三) 培训资源集约化第111-112页
(四) 市场竞争机制化第112-114页
第五章 中观对策——干部教育培训合理发展的实践推进第114-128页
一、干部教育培训合理发展的实践设计第114-121页
(一) 干部教育培训合理发展培训目标第114-116页
(二) 干部教育培训合理发展主要内容第116-119页
(三) 干部教育培训合理发展方式方法第119-121页
二、干部教育培训合理发展的管理体系第121-128页
(一) 强化对干部教育培训的管理第121-122页
(二) 落实对干部教育培训的监督第122页
(三) 建立完善相关法律法规第122-123页
(四) 构筑立体化的办学体制第123-124页
(五) 加快师资队伍建设第124-125页
(六) 完善资金保障制度第125-126页
(七) 健全考评及约束机制第126-128页
第六章 微观对策——干部教育培训合理发展的考评体系第128-150页
一、培训机构管理质量评估第129-137页
(一) 培训机构的评价指标第129-130页
(二) 对培训机构课程设计的评价第130-132页
(三) 对培训机构教学管理质量的评价第132-133页
(四) 对培训机构后勤服务保障的评价第133-137页
二、对干部学习质量的考核与评价第137-141页
(一) 干部的自主学习意识评价第138-139页
(二) 组织上对干部的具体要求第139页
(三) 干部参加教育培训的学时学分考核第139-141页
三、对教师授课质量的考核与评价第141-144页
(一) 给教师授课前的指导第141页
(二) 对教师授课过程中的评估第141-142页
(三) 干部本人的课后评价第142页
(四) 教师自我评价和同行评价第142-144页
四、构建干部教育培训评价体系第144-150页
(一) 评价主体多元化第145页
(二) 评价内容多元化第145-146页
(三) 评价方式多元化第146-150页
结语第150-152页
参考文献第152-161页
附录第161-177页
后记第177-178页
在学期间公开发表论文及著作情况第178页

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