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思想政治教育疏导问题研究

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思想政治教育疏导问题研究
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-14页
第1章 绪论第14-34页
  1.1 研究背景目的及意义第14-18页
    1.1.1 研究背景第14-15页
    1.1.2 研究目的第15-16页
    1.1.3 研究意义第16-18页
  1.2 国内外研究现状综述第18-30页
    1.2.1 国内研究现状第18-26页
    1.2.2 国外研究现状第26-29页
    1.2.3 综述第29-30页
  1.3 研究主要内容及研究方法第30-32页
    1.3.1 研究主要内容第30-31页
    1.3.2 研究方法第31-32页
  1.4 研究创新之处第32-34页
第2章 思想政治教育疏导概述第34-52页
  2.1 思想政治教育疏导的内涵及特征第34-38页
    2.1.1 思想政治教育疏导内涵第34-36页
    2.1.2 思想政治教育疏导特征第36-38页
  2.2 思想政治教育疏导的理论基础第38-46页
    2.2.1 马克思主义经典作家关于疏导的论述第38-39页
    2.2.2 中国共产党人关于疏导的论述第39-41页
    2.2.3 中国传统文化中关于疏导的观点第41-44页
    2.2.4 西方心理学关于疏导的理论借鉴第44-46页
  2.3 思想政治教育疏导的功能第46-51页
    2.3.1 凝聚社会精神力量构筑精神家园第46-47页
    2.3.2 疏通不良情绪化解思想矛盾第47-49页
    2.3.3 引导思想启迪调节个体行为第49-50页
    2.3.4 调整人的精神状态第50-51页
  2.4 本章小结第51-52页
第3章 中国共产党思想政治教育疏导历程及经验教训分析第52-68页
  3.1 中国共产党思想政治教育疏导的历程第52-60页
    3.1.1 新民主主义革命时期成功运用第52-55页
    3.1.2 建国至改革开放之前曲折发展第55-57页
    3.1.3 改革开放以来新时期不断完善第57-60页
  3.2 中国共产党思想政治教育疏导的经验第60-64页
    3.2.1 围绕中心工作结合重大理论及实践问题进行疏导第60-62页
    3.2.2 确立团结—批评—团结的教育方针第62-63页
    3.2.3 针对不同阶层和对象有针对性地疏导第63-64页
  3.3 中国共产党思想政治教育疏导的教训第64-67页
    3.3.1 对思想政治教育疏导手段应用尚不成熟第64-65页
    3.3.2 与法律法规相配合互为左右手功能发挥不到位第65-66页
    3.3.3 对疏导与灌输关系认识不清有时处理不得当第66-67页
  3.4 本章小结第67-68页
第4章 当前我国思想政治教育疏导现状第68-86页
  4.1 思想政治教育疏导取得的成绩第68-73页
    4.1.1 凝聚价值共识凸显重要作用第68-69页
    4.1.2 化解思想矛盾效果显著第69-71页
    4.1.3 作为党开展群众工作的基本方式取得了巨大成效第71-72页
    4.1.4 处于思想政治教育基础性方法地位不可替代第72-73页
  4.2 思想政治教育疏导过程中存在的问题第73-78页
    4.2.1 教育主体运用思想政治教育疏导能力不佳第73-75页
    4.2.2 教育客体对思想政治教育疏导接受力不高第75页
    4.2.3 思想政治教育疏导方法不完善第75-77页
    4.2.4 思想政治教育疏导条件不能得到满足第77-78页
  4.3 我国思想政治教育疏导问题的影响因素第78-84页
    4.3.1 教育主体因素对思想政治教育疏导的影响第78-79页
    4.3.2 教育客体因素对思想政治教育疏导的影响第79-80页
    4.3.3 社会因素对思想政治教育疏导的影响第80-82页
    4.3.4 文化因素对思想政治教育疏导的影响第82-83页
    4.3.5 机制因素对思想政治教育疏导的影响第83-84页
  4.4 本章小结第84-86页
第5章 思想政治教育疏导的理论分析第86-110页
  5.1 思想政治教育疏导应坚持的原则第86-92页
    5.1.1 正面引导原则第86-87页
    5.1.2 平等尊重原则第87-88页
    5.1.3 情理结合原则第88-90页
    5.1.4 对症下药原则第90-91页
    5.1.5 循序渐进原则第91-92页
  5.2 思想政治教育疏导的规律第92-96页
    5.2.1 主客体矛盾运动规律第92-93页
    5.2.2 主导价值规范与个人多样价值取向对立统一规律第93-94页
    5.2.3 思想内在要素层次递进协同规律第94-95页
    5.2.4 过程充足规律第95-96页
  5.3 思想政治教育疏导的过程第96-102页
    5.3.1 共情与移情阶段第97-98页
    5.3.2 理解与反应阶段第98-99页
    5.3.3 接受与内化阶段第99-100页
    5.3.4 迁移与整合阶段第100-101页
    5.3.5 外化与践行阶段第101-102页
  5.4 思想政治教育疏导的机制第102-109页
    5.4.1 思想政治教育疏导的理论宣传机制第103-104页
    5.4.2 思想政治教育疏导的主体责任机制第104-106页
    5.4.3 思想政治教育疏导的长效机制第106-109页
  5.5 本章小结第109-110页
第6章 思想政治教育疏导的实践路径第110-138页
  6.1 提升思想政治教育疏导主体的疏导能力第110-118页
    6.1.1 提高教育主体思想政治教育疏导工作水平第110-112页
    6.1.2 因事因时因势做好思想政治教育疏导第112-113页
    6.1.3 善于捕捉思想政治教育疏导有利时机第113-114页
    6.1.4 突出问题意识切中教育对象思想结症第114-117页
    6.1.5 提升思想政治教育疏导话语表达能力第117-118页
  6.2 提升教育客体对思想政治教育疏导的接受能力第118-121页
    6.2.1 提高教育客体对思想政治教育疏导的自觉意识第118-120页
    6.2.2 提升教育客体接受思想政治教育疏导的自身素质第120-121页
  6.3 创新思想政治教育疏导的方法第121-128页
    6.3.1 探索思想政治教育疏导方法的多样性第121-125页
    6.3.2 增强思想政治教育疏导方法的艺术性第125-126页
    6.3.3 在疏导方法运用中注重发挥正面教育引导第126-128页
  6.4 完善思想政治教育疏导的条件第128-133页
    6.4.1 完善思想政治教育疏导的物质条件第128-129页
    6.4.2 完善思想政治教育疏导的精神条件第129-130页
    6.4.3 完善思想政治教育疏导的技术条件第130-133页
  6.5 营造思想政治教育疏导的良好环境第133-137页
    6.5.1 发挥大众传媒舆论导向的积极作用第133-135页
    6.5.2 健全法律法规构建良好法治环境第135-136页
    6.5.3 优化思想政治教育疏导的个体环境第136-137页
  6.6 本章小结第137-138页
结论第138-140页
参考文献第140-146页
攻读博士学位期间发表的学术论文第146-147页
致谢第147页

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