论文目录 | |
中文摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-15页 |
引言 | 第15-17页 |
第一部分 文献综述 | 第17-40页 |
1 健全人格概述 | 第17-23页 |
1.1 健全人格的内涵 | 第17-18页 |
1.2 小学生人格结构及发展特点 | 第18-23页 |
1.2.1 小学生的人格结构 | 第18-19页 |
1.2.2 小学生的人格发展特点 | 第19-21页 |
1.2.3 小学生人格发展的影响因素 | 第21-23页 |
2 儿童人格的测量 | 第23-27页 |
2.1 问卷评定 | 第23-24页 |
2.2 情境实验测量 | 第24-25页 |
2.3 儿童人格的电生理测量 | 第25-27页 |
3 小学生健全人格的培养 | 第27-38页 |
3.1 国内外关于健全人格培养的相关思想 | 第27-28页 |
3.2 国外关于健全人格培养模型 | 第28-37页 |
3.2.1 品格教育的定义及原则 | 第28-31页 |
3.2.2 有效的品格教育项目 | 第31-33页 |
3.2.3 PATHS课程模型 | 第33-37页 |
3.3 国内关于健全人格培养的研究 | 第37-38页 |
4 以往研究的不足 | 第38-40页 |
4.1 我国小学生健全人格培养存在许多问题 | 第38页 |
4.2 小学生人格培养效果的评价方法较为传统 | 第38页 |
4.3 缺少小学生人格培养的系统实验研究 | 第38-40页 |
第二部分 研究的指导思想、总体思路与研究意义 | 第40-49页 |
1 研究的指导思想 | 第40-42页 |
1.1 以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,参照系统论思想,从整体角度进行小学生健全人格系列研究 | 第40页 |
1.2 立足与本国实际,依据国家相关政策 | 第40-41页 |
1.3 理论发展与教育相结合,基础研究与应用研究相结合 | 第41页 |
1.4 多种研究方法与统计手段相结合 | 第41-42页 |
2 研究的总体思路与具体问题 | 第42-45页 |
2.1 研究的总体思路 | 第42-43页 |
2.2 研究的具体问题 | 第43-45页 |
2.2.1 小学生健全人格发展的目标构建 | 第44页 |
2.2.2 小学生健全人格培养活动方案的设计 | 第44页 |
2.2.3 小学生健全人格培养的现场实验 | 第44页 |
2.2.4 小学生健全人格培养的ERP研究 | 第44-45页 |
3 研究意义 | 第45-49页 |
3.1 小学生健全人格培养体系的构建能够丰富儿童人格教育理论 | 第45-46页 |
3.2 小学生健全人格系统的培养能够为人格教育实践提供参考 | 第46页 |
3.3 小学生健全人格的培养能够促进儿童身心健康的发展 | 第46-47页 |
3.4 小学生健全人格的培养可以有效提高儿童的学业成绩 | 第47-49页 |
第三部分 实证研究 | 第49-134页 |
研究1 小学生健全人格培养目标的构建 | 第49-80页 |
研究1-1 小学生健全人格培养目标的构建 | 第49-57页 |
1 研究目的 | 第49页 |
2 研究方法 | 第49-50页 |
2.1 研究工具 | 第49页 |
2.2 研究对象 | 第49-50页 |
2.3 研究程序 | 第50页 |
2.4 数据处理 | 第50页 |
3 研究结果 | 第50-55页 |
3.1 小学生健全人格培养的目标特质 | 第50-53页 |
3.2 小学生健全人格发展目标特质的对照 | 第53-54页 |
3.3 小学儿童健全人格发展目标特质与人格结构的对照 | 第54-55页 |
3.4 小学儿童健全人格培养目标特质与人格结构的对照 | 第55页 |
4 讨论 | 第55-57页 |
4.1 小学生人格结构是健全人格培养目标确定的依据 | 第55-56页 |
4.2 积极人格特质的形成能代表健全人格的发展 | 第56-57页 |
研究1-2 小学生健全人格发展年龄阶段目标的构建 | 第57-80页 |
1 研究目的 | 第57页 |
2 研究方法 | 第57-58页 |
2.1 研究对象 | 第57页 |
2.2 研究的具体方法 | 第57页 |
2.3 对结果的质性分析 | 第57-58页 |
3 研究结果与分析 | 第58-78页 |
3.1 《纲要》的年龄目标 | 第58-60页 |
3.2 新加坡的品格与公民教育内容 | 第60-67页 |
3.3 教师对不同年龄阶段小学生健全人格发展目标描述的质化分析结果 | 第67-71页 |
3.4 家长对小学生健全人格发展目标描述的质化分析结果 | 第71-76页 |
3.5 不同年龄阶段小学生健全人格发展目标描述的质化分析结果 | 第76-78页 |
4 讨论 | 第78-80页 |
4.1 小学生健全人格年龄阶段目标应符合儿童人格发展特点 | 第78页 |
4.2 小学生健全人格年龄阶段目标的适当性分析 | 第78-80页 |
研究2 小学生健全人格培养活动库 | 第80-95页 |
1 研究目的 | 第80页 |
2 活动设计的理论基础 | 第80-84页 |
2.1 群体社会化理论 | 第80-81页 |
2.2 活动理论 | 第81-83页 |
2.2.1 列昂捷夫的活动理论 | 第81页 |
2.2.2 艾利康宁与达维多夫的学习活动理论 | 第81-82页 |
2.2.3 恩格斯托姆的第三代活动理论 | 第82页 |
2.2.4 活动-建构观 | 第82-83页 |
2.3 发展的关键期理论 | 第83-84页 |
2.4 积极心理学的人格培养观 | 第84页 |
3 小学生健全人格培养活动库 | 第84-90页 |
3.1 小学生健全人格培养的最佳载体 | 第84-86页 |
3.2 小学生健全人格培养活动库的设计 | 第86-90页 |
3.2.1 活动编制和选取的原则和标准 | 第86-88页 |
3.2.2 小学生健全人格培养活动方案的筛选和完善 | 第88-90页 |
4 小学生人格培养的预实验 | 第90-92页 |
4.1 预实验研究程序 | 第90页 |
4.1.1 预实验被试 | 第90页 |
4.1.2 研究过程 | 第90页 |
4.1.3 实验设计 | 第90页 |
4.1.4 数据分析 | 第90页 |
4.2 预实验结果与分析 | 第90-92页 |
5 讨论 | 第92-95页 |
5.1 最佳载体能有效促进小学生健全人格的发展 | 第92-93页 |
5.2 小学生健全人格培养活动的有效性 | 第93-95页 |
研究3 小学生健全人格培养的教育现场实验 | 第95-122页 |
1 研究目的 | 第95页 |
2 研究假设 | 第95页 |
3 研究方法 | 第95-99页 |
3.1 被试 | 第95-96页 |
3.2 测量工具 | 第96-98页 |
3.2.1 问卷评定 | 第96页 |
3.2.2 情境实验 | 第96-98页 |
3.3 研究程序 | 第98-99页 |
3.3.1 对教师及主试的培训 | 第98页 |
3.3.2 研究过程 | 第98-99页 |
3.4 统计分析 | 第99页 |
4 研究结果 | 第99-119页 |
4.1 问卷结果 | 第99-109页 |
4.1.1 低年级前后测不同班型人格各维度的结果 | 第99-103页 |
4.1.2 中年级前后测不同班型人格各维度的结果 | 第103-106页 |
4.1.3 高年级前后测不同班型人格各维度的结果 | 第106-109页 |
4.2 情境实验结果 | 第109-119页 |
4.2.1 低年级儿童情境实验结果的分析 | 第109-112页 |
4.2.2 中年级儿童情境实验结果的分析 | 第112-116页 |
4.2.3 高年级儿童情境实验结果的分析 | 第116-119页 |
5 讨论 | 第119-122页 |
5.1 小学生健全人格现场教育的实施 | 第119-120页 |
5.2 问卷测量和情境测量的结果分析 | 第120-122页 |
研究4小学生健全人格培养的事件相关电位研究——基于自我控制的分析 | 第122-134页 |
1 研究目的 | 第122页 |
2 研究假设 | 第122页 |
3 研究方法 | 第122-125页 |
3.1 被试 | 第122页 |
3.2 研究思路 | 第122-123页 |
3.3 实验材料与程序 | 第123-124页 |
3.4 数据采集与分析 | 第124-125页 |
4 数据结果 | 第125-131页 |
4.1 行为数据结果 | 第125-127页 |
4.2 脑电数据分析结果 | 第127-131页 |
4.2.1 Nogo-N2成分 | 第128-129页 |
4.2.2 Nogo-P3成分 | 第129-131页 |
5 讨论 | 第131-134页 |
5.1 自我控制特质的培养进行ERP研究的适合性分析 | 第131页 |
5.2 前后测脑电成分差异结果的分析 | 第131-134页 |
第四部分 综合讨论 | 第134-142页 |
1 小学生健全人格培养目标的构建 | 第134-135页 |
1.1 小学生健全人格培养总目标的构建 | 第134-135页 |
1.2 小学生健全人格培养阶段目标的构建 | 第135页 |
2 小学生健全人格培养活动库设计 | 第135-137页 |
3 小学生健全人格培养的现场实验 | 第137-138页 |
4 关于自我控制特质的ERP结果分析 | 第138页 |
5 小学生健全人格培养的启示 | 第138-139页 |
5.1 应重视儿童健全人格的发展,并做到有的放矢 | 第138页 |
5.2 充分利用各种资源开展人格教育 | 第138-139页 |
6 本研究的创新之处 | 第139-140页 |
6.1 对小学生进行了健全人格培养 | 第139页 |
6.2 采用了多种测量方法以评定培养的有效性 | 第139页 |
6.3 将基础研究与应用研究相结合,将理论应用于教育实践 | 第139-140页 |
7 研究不足与展望 | 第140-142页 |
7.1 研究不足 | 第140页 |
7.2 研究展望 | 第140-142页 |
第五部分 研究结论 | 第142-143页 |
参考文献 | 第143-152页 |
附录 | 第152-164页 |
后记 | 第164-166页 |