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引导智慧生成的大学英语教育研究

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引导智慧生成的大学英语教育研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-13页
第一章 导论第13-37页
第一节 研究缘起第13-21页
一、大学英语教育:陷入发展的“瓶颈”第13-19页
二、研究者作为大学英语教师第19-21页
第二节 研究意义第21页
第三节 相关研究第21-31页
一、国内外关于智慧和智慧教育的研究第21-27页
二、国内关于大学英语教学的研究第27-31页
第四节 相关概念阐释第31-32页
一、大学英语与大学英语教师第31-32页
二、大学英语教育与大学英语教学第32页
第五节 研究思路和方法第32-37页
一、研究思路第32-34页
二、研究方法第34-37页
第二章 引导学生智慧生成:大学英语教育的追求第37-62页
第一节 智慧第37-49页
一、关于智慧的重要阐释第37-40页
二、智慧的三要素:知识、思维、人格第40-42页
三、智慧的关键词:人文与和谐第42-45页
四、智慧生成的途径:智慧教育第45-49页
第二节 大学英语教育引导智慧之“能”与“求”第49-59页
一、“引导智慧”的大学英语教育之内涵第49-51页
二、大学英语教育“引导智慧”之功能第51-56页
三、外界对大学英语“引导智慧”之诉求第56-59页
第三节 追求智慧教育:大学英语突破“瓶颈”的良方第59-62页
一、当前大学英语教学的“症结”第59-60页
二、大学英语发展的路径:超越而非转向第60-62页
第三章 智慧生成的基础:知识习得第62-93页
第一节 狭化知识习得之现状第62-64页
第二节 习得内容:语言与文化并重第64-73页
一、语言与思维、文化的关联第65-70页
二、语言习得与文化认知第70-73页
第三节 习得指导:关注个人知识生成第73-85页
一、有效习得:认知-建构-探索第74-79页
二、专念和学生中心:促个人知识生成第79-85页
第四节 习得目标:跨文化交流第85-92页
一、为何指向跨文化交流第86-87页
二、通往目标的历程:心智成长第87-89页
三、目标的实现方式第89-92页
本章小结第92-93页
第四章 智慧生成的关键:思维训练第93-113页
第一节 为何要关注思维训练第93-96页
一、思维及思维训练第93-94页
二、隐没思维训练之现状第94-96页
第二节 思维训练的内容与方式第96-112页
一、激发兴趣第96-100页
二、鼓励质疑第100-103页
三、提升直觉第103-107页
四、发展隐喻第107-112页
本章小结第112-113页
第五章 智慧生成的根本:人格养成第113-150页
第一节 浅化及误解人格养成之现状第113-116页
一、浅化人格养成第113-115页
二、误解人格引导第115-116页
第二节 跨文化交流语境中的人格关注第116-125页
一、明晰文化态度第116-120页
二、引导翻译伦理第120-125页
第三节 基于大学英语教师的人格引导第125-149页
一、开发多元信息第125-128页
二、追求人文与和谐第128-136页
三、发展教师“智慧”第136-149页
小结第149-150页
结语第150-153页
参考文献第153-162页
附录第162-164页
后记第164-166页

本篇论文共166页,点击这进入下载页面
 
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