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韩国留学生关联副词习得考察

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韩国留学生关联副词习得考察
论文目录
 
中文摘要第1-8页
Abstract第8-16页
第一章 绪论第16-42页
  1.1 选题缘起及目的第16-19页
  1.2 研究内容和方法第19-22页
    1.2.1 研究内容第19页
    1.2.2 研究方法第19-22页
  1.3 本题的研究意义第22-23页
  1.4 本文的理论背景第23-30页
    1.4.1 对比分析理论第23-25页
    1.4.2 中介语理论第25-27页
    1.4.3 偏误分析理论第27-30页
  1.5 汉语作为第二语言习得研究第30-42页
    1.5.1 国外二语研究的进展第30-31页
    1.5.2 汉语作为第二语言习得研究的现状与趋势第31-36页
    1.5.3 汉语作为第二语言研究的不足第36-38页
    1.5.4 CSL的习得研究成果第38-40页
    1.5.5 汉语习得研究的展望第40-42页
第二章 关联副词研究综述第42-80页
  2.1 关联副词的性质与功能第42-49页
    2.1.1 关联副词和他类副词第42-47页
    2.1.2 关联副词和连词第47-49页
  2.2 关联副词的范围与分类第49-53页
    2.2.1 关联副词的范围第49-50页
    2.2.2 关联副词的分类与兼类第50-53页
  2.3 常用关联副词的研究第53-80页
    2.3.1 关联副词“却”第53-56页
    2.3.2 关联副词“又”第56-60页
    2.3.3 关联副词“再”第60-65页
    2.3.4 关联副词“就”第65-70页
    2.3.5 关联副词“才”第70-74页
    2.3.6 关联副词“越”、“都”、“既”第74-77页
    2.3.7 常用关联副词的基本句型第77-80页
第三章 语料库关联副词的使用情况考察第80-196页
  3.1 关联副词的总体使用情况第80-98页
    3.1.1 关联副词的分布情况第80-81页
    3.1.2 汉语母语者的使用情况第81-83页
    3.1.3 韩国学习者的使用情况第83-92页
    3.1.4 韩国学习者的偏误情况第92-98页
  3.2 常用关联副词的使用情况第98-196页
    3.2.1 关联副词“就”使用情况第98-115页
    3.2.2 关联副词“又”使用情况第115-125页
    3.2.3 关联副词“越”使用情况第125-141页
    3.2.4 关联副词“才”使用情况第141-154页
    3.2.5 关联副词“都”使用情况第154-163页
    3.2.6 关联副词“再”使用情况第163-176页
    3.2.7 关联副词“却”使用情况第176-187页
    3.2.8 关联副词“既”使用情况第187-196页
第四章 基于测验调查的韩国留学生关联副词的习得第196-234页
  4.1 测验的目的与设计第196-199页
    4.1.1 测验的目的第196页
    4.1.2 测验的设计第196-199页
  4.2 测验结果的统计与分析第199-210页
    4.2.1 正误率分析第199-201页
    4.2.2 试题分析第201-204页
    4.2.3 数据对比第204-210页
  4.3 基于逻辑类型、句法特征、搭配方式的数据分析第210-218页
    4.3.1 试题分类第210-211页
    4.3.2 测验结果第211-218页
  4.4 基于两种语料的关联副词习得顺序的考察第218-226页
    4.4.1 关联副词习得顺序考察的相关说明第218-220页
    4.4.2 基于中介语语料库的关联副词的习得顺序第220-222页
    4.4.3 基于测验的关联副词的习得顺序第222-225页
    4.4.4 关联副词习得顺序的总体情况第225-226页
  4.5 关联副词习得情况的总结第226-234页
    4.5.1 测验结果的归纳第226-231页
    4.5.2 构式语法理论下关联副词的习得与教学第231-234页
第五章 基于语料库的韩国留学生关联副词“也”的习得第234-258页
  5.1 引言第234页
  5.2 考察范围及“也”的用法、分类第234-237页
  5.3 韩国留学生副词“也”的使用情况第237-253页
    5.3.1 韩国留学生和汉语母语者使用情况对比第237-239页
    5.3.2 各阶段韩国留学生副词“也”的正确使用情况第239-244页
    5.3.3 韩国留学生使用副词“也”的偏误类型及原因第244-253页
  5.4 韩国留学生使用“也”的偏误原因分析第253-255页
  5.5 副词“也”的习得顺序第255-256页
  5.6 教学建议第256-258页
第六章 基于语料库的韩国留学生关联副词“还”的习得第258-271页
  6.1 问题的提出第258-259页
  6.2 方法及语料第259-260页
    6.2.1 研究方法第259页
    6.2.2 语料分类第259-260页
  6.3 关联副词“还”的使用第260-265页
    6.3.1 基于分类一的副词“还”的使用第260-263页
    6.3.2 基于分类二的副词“还”的使用第263-265页
  6.4 韩国留学生副词“还”的偏误情况第265-269页
  6.5 副词“还”的习得顺序及教学建议第269-271页
    6.5.1 副词“还”的习得顺序第269页
    6.5.2 副词“还”的教学建议第269-271页
第七章 关联副词的学习策略第271-285页
  7.1 学习策略概述第271-273页
  7.2 关联副词学习策略的调查方法第273-274页
  7.3 关联副词学习策略的调查结果第274-282页
    7.3.1 学习策略的总体使用情况第274-275页
    7.3.2 具体学习策略的使用情况第275-277页
    7.3.3 优生和差生在学习策略上的差异第277-282页
  7.4 关联副词学习策略的讨论第282-285页
第八章 关联副词的教学策略第285-320页
  8.1 大纲和教材中关联副词知识点的设置和编排第286-298页
    8.1.1 大纲中关联副词知识点的设置第286-290页
    8.1.2 教材中关联副词知识点的设置第290-292页
    8.1.3 大纲和教材中关联副词知识点设置情况的总结第292-298页
  8.2 影响习得的主要教学因素第298-301页
  8.3 关联副词的教学方法第301-320页
    8.3.1 关联副词的教学原则第302-310页
    8.3.2 关联副词的教学设计第310-313页
    8.3.3 关联副词的练习题型第313-320页
第九章 结语第320-324页
  9.1 本文的基本认识第320-322页
  9.2 本文的不足第322-324页
附录第324-334页
附录一:关联副词学习策略量表第324-326页
附录二:关联副词测验题第326-332页
附录三:问卷调查第332-334页
参考文献第334-342页
在校期间发表的论文、科研成果等第342-343页
致谢第343页

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