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概念设计研究
论文目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-9页
绪论第9-14页
第一节 研究依据与目的第9-11页
第二节 研究现状第11-13页
第三节 研究方法与框架第13-14页
第一章 背景与概念第14-50页
第一节 关于概念第14-27页
一、概念的内涵与外延第14-15页
二、词语与概念第15-27页
第二节 概念的诠释第27-35页
一、从词语到图像第27-30页
二、思维的变化第30-32页
三、阐释学与“反对阐释”第32-35页
第三节 “设计”的概念与“概念”的设计第35-50页
一、关于“设计”的内涵与外延的多元化第35-38页
二、设计概念的“弥补”第38-41页
三、概念设计经典文脉第41-50页
第二章 概念设计的语境描述第50-81页
第一节 设计现实中的概念设计第51-54页
一、商业诉求的概念设计第51-52页
二、设计环节中的概念设计第52-53页
三、存在于理论与想象层面的概念设计第53-54页
四、诗意的造物——具有艺术性与哲学性的概念设计第54页
第二节 概念设计的语境分析第54-81页
一、关于非物质化社会及其设计的呈现特征第55-66页
二、界限的模糊——“艺术/设计”语境的解析第66-81页
第三章 交叉与边缘:概念设计与现当代艺术第81-103页
第一节 现代艺术的“概念性”研究第82-92页
一、构成主义与蒙太奇创作手法第82-84页
二、达达主义装置与拼贴创作手法第84-87页
三、超现实主义绘画与摄影作品创作手法第87-90页
四、四度空间与立体主义的作品构成第90-92页
第二节 后现代当代艺术的“概念性”研究第92-103页
一、抽象表现主义的行动——投入事件与自我启示第93-94页
二、波普艺术与挪用——媒介语言与意义的多元第94-97页
三、概念艺术——思考的过程与跨媒介社会学第97-99页
四、行为与身体艺术——自我体验与互动第99-103页
第四章 关照与借鉴:来自概念建筑设计的启示第103-135页
第一节 现代主义概念的模型与图式——作为一种世界观第103-110页
一、杜斯堡的空间构成模型第104-106页
二、密斯的“砖墙”及流动空间图式第106-107页
三、柯布西耶的多米诺建筑空间模型第107-109页
四、扎哈·哈迪德的解构绘画第109-110页
第二节 从“词”到“物”:作为形式创作的策略第110-120页
一、“之间”李伯斯金的柏林犹太人博物馆设计第110-112页
二、“褶子”盖里的古根海姆博物馆设计第112-115页
三、“语法”埃森曼的卡片住宅建筑设计第115-118页
四、“种子”西斯维克的2010世博会英国馆设计第118-120页
第三节 跨学科的尝试——理论的介入第120-135页
一、葛明的“身体与空间”活动装置系列第120-124页
二、张雷的“基本建筑”学理与形态变体第124-126页
三、周诗岩的“建筑物与像”——远程在场的影像逻辑第126-129页
四、陈洁萍的场地书写及地形学研究第129-135页
第五章 概念设计的方式与线索第135-181页
第一节 对于“概念”的表达与传递第135-150页
一、哲理性的理论模型与语法生成第135-137页
二、语言学概念的转化第137-140页
三、概念的解读与表达第140-144页
四、对经典的质疑与概念的挪用第144-150页
第二节 对于“过程”与“作者”的颠覆与解构第150-168页
一、游戏性的姿态与戏剧化表现手法第151-156页
二、感知的探索与非理性的幻境描述第156-160页
三、设计师的消失第160-163页
四、建立联系第163-168页
第三节 科学幻想的技术性实现第168-173页
一、材料的可能性第168-171页
二、计算机与互联网的技术实现第171-173页
第四节 社会介入第173-181页
一、社会的沟通与联系第174-177页
二、社会组织与协作第177-181页
第六章 作为实验性与研究型教学的核心方式第181-221页
第一节 主题性教学实例分析(一)第182-187页
一、笛卡尔的房子第183-184页
二、结合第184-185页
三、AA建筑学院预科课程第185页
四、Hypnerotomachia绮梦建筑第185-187页
第二节 主题性教学实例分析(二)第187-198页
一、关注制造——樱花主题工作坊第187-190页
二、跨越边界——“新的旧物”工作坊第190-193页
三、海斯特的“物象与观念”工作坊第193-195页
四、德龙的主题性服装设计工作坊第195-198页
第三节 主题性教学实例(二)第198-207页
一、重叠的时间——在场——影像装置第199-201页
二、《显与隐》——影像装置第201-203页
三、人与空间——概念建筑第203-205页
四、材料的游戏——设计基础课程第205-207页
第四节 主题性教学的类型与方式第207-221页
一、主题教学的缘起第208-209页
二、主题教学法的分析——主题的来源第209-213页
三、主题教学法的分析——主题的引导第213-217页
四、主题教学法的分析——创造的产生第217-221页
结论第221-226页
致谢第226-227页
主要参考文献第227-234页
作者简介第234页

本篇论文共234页，点击这进入下载页面。
 
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