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中小学校长任职资格制度研究
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中小学校长任职资格制度研究
论文目录
 
中文摘要第1-6页
英文摘要第6-16页
引言第16-46页
一、研究缘起和研究意义第16-20页
(一)研究缘起第16-18页
(二)研究意义第18-20页
二、研究现状第20-31页
(一)我国校长任职资格制度研究综述第20-24页
(二)国外校长任职资格制度研究综述第24-30页
(三)对已有研究的评价第30-31页
三、核心概念第31-34页
(一)中小学校长第31-32页
(二)任职资格第32页
(三)校长任职资格制度第32-34页
四、理论基础与研究框架第34-38页
(一)理论基础第34-37页
(二)研究框架第37-38页
五、研究方法第38-44页
(一)文本研究法第39页
(二)调查研究法第39-44页
六、创新与不足第44-46页
(一)创新第44-45页
(二)不足第45-46页
第一章 中小学校长任职资格制度梳理第46-54页
一、中小学校长任职资格制度纵向回顾第46-48页
(一)对任职资格条件的更新第47页
(二)对资格概念的发展第47-48页
二、中小学校长任职资格制度横向归纳第48-54页
(一)中小学校长任职资格制度的实体要件第48-51页
(二)中小学校长任职资格制度的程序要件第51-54页
第二章 中小学校长任职资格制度存在的问题及危害第54-82页
一、实体要件中的权力失“准”现象第54-67页
(一)制度体系系统性缺失第54-58页
(二)校长任职资格标准较低第58-66页
(三)制度语言表述模糊第66-67页
二、程序要件中的权力失“控”表现第67-78页
(一)程序性内容匮乏第67-68页
(二)程序正义并未充分保证第68-76页
(三)以程序合理掩饰实质不合理第76-78页
三、监督救济中的权利失“真”问题第78-80页
(一)监督行政方权力机制缺失第78-79页
(二)保障资格申请者权利机制缺失第79-80页
四、中小学校长任职资格制度问题的危害第80-82页
(一)校长质量难以保证第80页
(二)对校长资格申请者激励性不足第80-82页
第三章 中小学校长任职资格制度问题的成因第82-92页
一、制度主体：制度制定者观念偏移第82-85页
(一)非正式观的不良影响第82-83页
(二)非系统观的不良影响第83-84页
(三)平衡视角缺乏的不良影响第84-85页
二、制度客体：制度目标界定模糊第85-88页
(一)校长职业性质定位游离第85-86页
(二)任职资格概念混沌第86-87页
(三)目标群体设定过于复杂第87-88页
三、制度环境：历史因素影响下的路径依赖第88-92页
(一)依赖于传统行政管理模式第88-90页
(二)对历史制度的惯性执行第90-92页
第四章 完善中小学校长任职资格制度的价值与原则第92-99页
一、明确中小学校长任职资格制度的价值第92-94页
(一)提高校长专业水平第92-93页
(二)促进校长职业良性竞争第93-94页
(三)保证学校教育质量第94页
二、确立中小学校长任职资格制度的原则第94-99页
(一)合法性与合理性统一原则第94-96页
(二)渐进性与突破性兼顾原则第96-97页
(三)多元主体利益均衡原则第97-99页
第五章 完善中小学校长任职资格制度的建议第99-133页
一、改进中小学校长任职资格制度的实体要件第100-115页
(一)任职资格和岗位聘任分离第100-102页
(二)明确制度主体层级第102-105页
(三)关注学历专业要求第105-108页
(四)提高管理经验要求第108-109页
(五)关注长期实际业绩第109-111页
(六)融合专业标准内容第111-115页
二、健全中小学校长任职资格制度的程序要件第115-127页
(一)公开任职资格流程第115-118页
(二)申请与推荐相结合第118-121页
(三)引入校长资格认证第121-123页
(四)笔试面试取长补短第123-124页
(五)健全资格培训体系第124-127页
(六)明确审查决定环节第127页
三、建立中小学校长任职资格制度的监督机制第127-133页
(一)关注教师民主参与第128-129页
(二)建立合理申诉机制第129-130页
(三)设置多元认证路径第130-133页
结论第133-138页
参考文献第138-161页
附录第161-173页
后记第173-175页
在学期间公开发表论文及著作情况第175页

本篇论文共175页，点击这进入下载页面。
 
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