论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-13页 |
| 绪论 | 第13-25页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第13-16页 |
| (一)研究缘起 | 第13-15页 |
| (二)研究意义 | 第15-16页 |
| 二、研究设计与方法 | 第16-20页 |
| (一)研究设计 | 第16-18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 三、理论基础 | 第20-25页 |
| (一)马克思主义哲学基础 | 第20-21页 |
| (二)知识社会学基础 | 第21-22页 |
| (三)学习心理学基础 | 第22-25页 |
| 第一章 概念界定及文献综述 | 第25-48页 |
| 一、概念界定 | 第25-29页 |
| (一)教科书 | 第25-26页 |
| (二)高中思想政治教科书 | 第26-29页 |
| 二、文献综述 | 第29-48页 |
| (一)国外教科书及社会科教科书文献综述 | 第29-38页 |
| (二)国内教科书及中学思想政治教科书文献综述 | 第38-48页 |
| 第二章 改革开放初期高中思想政治教科书内容变革 | 第48-72页 |
| 一、改革开放初期高中思想政治教科书内容变革的概况 | 第48-55页 |
| (一)拨乱反正：高中思想政治教科书内容变革的时代背景 | 第48-50页 |
| (二)重视双基：高中思想政治教科书内容变革的课程改革背景 | 第50-51页 |
| (三)回归基础：高中思想政治教科书的内容定位 | 第51-55页 |
| 二、改革开放初期高中思想政治教科书内容的选择 | 第55-59页 |
| (一)学科知识：高中思想政治教科书内容选择的基本取向 | 第56-57页 |
| (二)“蒙太奇”式剪辑：高中思想政治教科书内容选择的方式 | 第57-58页 |
| (三)遵循学科逻辑：高中思想政治教科书内容选择的特点 | 第58-59页 |
| 三、改革开放初期高中思想政治教科书内容的组织 | 第59-65页 |
| (一)学术中心：高中思想政治教科书内容组织的基本取向 | 第60-61页 |
| (二)垂直组织：高中思想政治教科书内容组织的形式 | 第61-64页 |
| (三)学术性与结构性统一：高中思想政治教科书内容组织的特点 | 第64-65页 |
| 四、改革开放初期高中思想政治教科书内容的呈现 | 第65-69页 |
| (一)教学的资源：“圣经——结构”主义取向教材观的影响 | 第66页 |
| (二)独白：高中思想政治教科书内容呈现的方式 | 第66-69页 |
| (三)遮蔽：高中思想政治教科书的内容呈现的特点 | 第69页 |
| 五、本章小结 | 第69-72页 |
| 第三章 深化改革时期高中思想政治教科书内容变革 | 第72-107页 |
| 一、深化改革时期高中思想政治教科书内容变革的概况 | 第72-80页 |
| (一)深化改革：高中思想政治教科书内容变革的时代背景 | 第72-73页 |
| (二)素质教育：高中思想政治教科书内容变革的课程改革背景 | 第73-74页 |
| (三)落实双基：高中思想政治教科书的内容定位 | 第74-80页 |
| 二、深化改革时期高中思想政治教科书内容的选择 | 第80-87页 |
| (一)学科知识与社会生活经验：高中思想政治教科书内容选择的基本取向 | 第80-81页 |
| (二)“插补”式混剪：高中思想政治教科书内容选择的方式 | 第81-86页 |
| (三)遵循学科逻辑、探索生活逻辑：高中思想政治教科书内容选择的特点 | 第86-87页 |
| 三、深化改革时期高中思想政治教科书内容的组织 | 第87-96页 |
| (一)学术中心与社会问题：高中思想政治教科书内容组织的基本取向 | 第88页 |
| (二)茧式多元：高中思想政治教科书内容组织的形式 | 第88-95页 |
| (三)突破顺序性,探索整合性：高中思想政治教科书内容组织的特点 | 第95-96页 |
| 四、深化改革时期高中思想政治教科书内容的呈现 | 第96-105页 |
| (一)教学的工具：“结构——科学”主义取向教材观的影响 | 第96-97页 |
| (二)解释：高中思想政治教科书内容呈现的方式 | 第97-103页 |
| (三)理性化：高中思想政治教科书内容呈现的特点 | 第103-105页 |
| 五、本章小结 | 第105-107页 |
| 第四章 二十一世纪以来高中思想政治教科书内容变革 | 第107-138页 |
| 一、二十一世纪以来高中思想政治教科书内容变革的概况 | 第107-111页 |
| (一)改革发展加速期：高中思想政治教科书内容变革的时代背景 | 第107-108页 |
| (二)全面素质教育：高中思想政治教科书内容变革的课程改革背景 | 第108页 |
| (三)三维目标：高中思想政治教科书的内容定位 | 第108-111页 |
| 二、二十一世纪以来高中思想政治教科书内容的选择 | 第111-117页 |
| (一)学科知识与“超越”社会生活经验：高中思想政治教科书内容选择的基本取向 | 第112-113页 |
| (二)“整合”式融合：高中思想政治教科书内容选择的方式 | 第113-116页 |
| (三)遵循生活逻辑,探索心理逻辑：高中思想政治教科书内容选择的特点 | 第116-117页 |
| 三、二十一纪以来高中思想政治教科书内容的组织 | 第117-124页 |
| (一)社会问题与学生兴趣和发展：高中思想政治教科书内容组织的基本取向 | 第117-118页 |
| (二)垂直组织：高中思想政治教科书内容组织的形式 | 第118-123页 |
| (三)以生活为中心重构知识体系：高中思想政治教科书内容组织的特点 | 第123-124页 |
| 四、二十一纪以来高中思想政治教科书内容的呈现 | 第124-133页 |
| (一)交流的工具：“概念重构主义”教材观的影响 | 第124-125页 |
| (二)对话：高中思想政治教科书内容呈现的方式 | 第125-132页 |
| (三)祛魅：高中思想政治教科书内容呈现的特点 | 第132-133页 |
| 五、本章小结 | 第133-138页 |
| 第五章 高中思想政治教科书内容变革的影响因素 | 第138-149页 |
| 一、改革开放40年高中思想政治教科书内容变革的外在因素 | 第138-143页 |
| (一)经济因素对高中思想政治教科书内容的影响 | 第138-139页 |
| (二)政治因素对高中思想政治教科书内容的影响 | 第139-141页 |
| (三)文化因素对高中思想政治教科书内容的影响 | 第141-143页 |
| 二、改革开放40年高中思想政治教科书内容变革的内在因素 | 第143-149页 |
| (一)思想理论研究的发展对高中思想政治教科书内容的影响 | 第143-144页 |
| (二)课程改革与课程观变革对高中思想政治教科书内容的影响 | 第144-149页 |
| 第六章 高中思想政治教科书内容的发展趋势 | 第149-158页 |
| 一、融合：未来高中思想政治教科书内容的价值取向 | 第149-153页 |
| (一)斗争：当代高中思想政治教科书内容价值取向的博弈 | 第149-151页 |
| (二)融合：未来高中思想政治教科书内容价值取向的追求 | 第151-153页 |
| 二、发展：未来高中思想政治教科书内容变革的追求 | 第153-158页 |
| (一)高中思想政治教科书内容选择的质量 | 第153-155页 |
| (二)高中思想政治教科书内容组织的质量 | 第155-156页 |
| (三)高中思想政治教科书内容呈现的质量 | 第156-158页 |
| 结论 | 第158-161页 |
| (一)基础研究的主要结论 | 第158-159页 |
| (二)核心研究的主要结论 | 第159-160页 |
| (三)拓展研究的主要结论 | 第160-161页 |
| 参考文献 | 第161-169页 |
| 附录 | 第169-184页 |
| 附表 | 第184-197页 |
| 后记 | 第197-200页 |
| 在学期间公开发表的学术论文 | 第200页 |
