工作要求—资源理论视角下大学英语教师工作倦怠的测量与归因模型的建构 |
论文目录 | | | 致谢 | 第1-7页 | | 摘要 | 第7-9页 | | Abstract | 第9-21页 | | 第一章 绪论 | 第21-26页 | | 1.1 研究背景 | 第21-22页 | | 1.2 问题提出 | 第22-23页 | | 1.3 主要术语界定 | 第23-24页 | | 1.4 研究目的 | 第24页 | | 1.5 研究意义 | 第24-26页 | | 第二章 文献综述 | 第26-70页 | | 2.1 工作倦怠研究 | 第26-59页 | | 2.1.1 工作倦怠的定义 | 第26-28页 | | 2.1.2 工作倦怠研究的历史发展阶段 | 第28-30页 | | 2.1.3 工作倦怠研究的理论视角 | 第30-35页 | | 2.1.4 工作倦怠的测量工具 | 第35-39页 | | 2.1.5 教师工作倦怠研究 | 第39-59页 | | 2.2 工作要求-资源理论与工作倦怠研究 | 第59-69页 | | 2.2.1 工作要求-控制模型 | 第59-61页 | | 2.2.2 资源保存理论 | 第61-63页 | | 2.2.3 工作要求-资源理论 | 第63-69页 | | 2.3 小结 | 第69-70页 | | 第三章 研究问题和研究假设 | 第70-72页 | | 3.1 研究问题 | 第70页 | | 3.2 研究假设 | 第70-72页 | | 第四章 研究设计和研究方法 | 第72-75页 | | 4.1 研究设计 | 第72-73页 | | 4.2 研究方法 | 第73-75页 | | 第五章 研究阶段一：质性研究 | 第75-123页 | | 5.1 四位老师的访谈内容分析 | 第75-113页 | | 5.1.1 A老师的访谈内容分析 | 第76-83页 | | 5.1.2 B老师的访谈内容分析 | 第83-92页 | | 5.1.3 C老师的访谈内容分析 | 第92-103页 | | 5.1.4 D老师的访谈内容分析 | 第103-113页 | | 5.1.5 小结 | 第113页 | | 5.2 开放式问卷内容分析 | 第113-122页 | | 5.2.1 教学相关角色负荷 | 第115-116页 | | 5.2.2 .职称晋升引发的科研压力 | 第116-117页 | | 5.2.3 学生问题 | 第117-118页 | | 5.2.4 工作-家庭冲突 | 第118页 | | 5.2.5 工作物理环境 | 第118页 | | 5.2.6 组织公平问题 | 第118-119页 | | 5.2.7 领导支持问题 | 第119-120页 | | 5.2.8 工作自主问题 | 第120页 | | 5.2.9 职业发展机会问题 | 第120-121页 | | 5.2.10 学术资源问题 | 第121页 | | 5.2.11 小结 | 第121-122页 | | 5.3 小结 | 第122-123页 | | 第六章 研究阶段二：量化研究 | 第123-209页 | | 6.1 预试 | 第123-153页 | | 6.1.1 研究目的 | 第123-124页 | | 6.1.2 研究对象 | 第124-125页 | | 6.1.3 研究工具 | 第125-127页 | | 6.1.4 研究结果 | 第127-153页 | | 6.1.5 小结 | 第153页 | | 6.2 正式测量 | 第153-208页 | | 6.2.1 研究目的 | 第153-154页 | | 6.2.2 研究对象 | 第154-157页 | | 6.2.3 研究工具 | 第157-158页 | | 6.2.4 研究结果 | 第158-208页 | | 6.3 小结 | 第208-209页 | | 第七章 讨论 | 第209-219页 | | 7.1 大英教师群体的工作倦怠程度以及不同个体变量对其倦怠水平的影响 | 第209-214页 | | 7.2 影响大英教师群体工作倦怠的主要工作特征以及工作特征各因子与工作倦怠各维度的关系 | 第214-217页 | | 7.3 工作要求-资源理论视角下的大英教师群体的工作倦怠归因模型建构 | 第217-219页 | | 第八章 结论 | 第219-228页 | | 8.1 研究发现 | 第219-223页 | | 8.2 研究启示 | 第223-226页 | | 8.3 研究局限与展望 | 第226-228页 | | 参考文献 | 第228-255页 | | 附录一：半结构访谈提纲 | 第255-256页 | | 附录二：开放式问卷 | 第256-259页 | | 附录三：预试问卷 | 第259-264页 | | 附录四：正式问卷 | 第264-268页 |
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