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“３＋X”高考科目设置方案中生物学的区位问题 |
[生物必修1论文] 高考制度改革事关中国人才的培养和建立中国特色的招生考试制度，以促进教育事业发展的大局。教育部 确定用3 年左右的时间在全国推行“3＋X”高考科目设置方案，这是全面推行素质教育、不断进行考试改革迈 出的可喜一步。在此，仅就生物学在“3＋X”方案中的区位问题，谈谈笔者的浅见。
什么是“3＋X”高考科目设置方案
“3＋X”高考科目设置方案，除语文、数学、外语3 门工具课必考外，其余6门（政、史、生、地、理、化 ）学科均由学生自由选考， 每个考生可根据自己的兴趣爱好选考1门～6门，并报考有关的大学专业。这样既可 充分挖掘学生的潜能，又能减轻学生的负担，是让不同层次的学生都能量力而行地报考高校的尝试。因此“3＋ X”高考科目设置方案是培养跨世纪人才的需要，是时代的呼唤，也是高考改革的方向之一。
高考生物学科的简要回顾
生物学科自1977年恢复高考以来，历经了高考―不高考的折腾。生物学科列入高考，成绩由30分升格为70 分。这段时期，整个生物学教学生机勃勃，是生物学科的鼎盛时期。1994年至今，生物学科被挤出了高考大门 （个别省、市除外），在学生中诱发群体偏科现象，使生物学教学陷入低谷。这种现象有悖于课程设置方案和 实施素质教育的要求，有悖于可持续发展战略的要求和生物学世纪的到来，有悖于高校农、林、医等专业培养 人才的需要。很多学生对生物学的浓情因“高考不考”而受到遏制和影响，不利于学生自主学习和全面发展。 而“3＋X”高考科目设置方案中有了生物学科，使生物学教学重现一线生机，呈现出振兴的曙光。
“3＋X”给生物学科带来的机遇和挑战
尽管高考制度有不少不尽人意的地方，但时下，仍是我国可信度较大、比较公正的一种选拔人才的方式。 面对这种新形势，生物学教学既……
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