[生物必修1论文] 在传统的班级授课制下,教师对全班进行统一内容、统一要求、统一进度和统一教法的生物课教学,很少顾及优生、中等生和后进生的智能和兴趣的差异,结果使得优生的求知欲望和学习兴趣受到压抑,而后进生却感到负担过重，分层次教学是使高中生物教学走出这种窘境的最佳途径与方法。分层次教学要求教师从思想上接纳这些智力、兴趣、爱好、情感及个性不同的学生，对学生进行分析,因材施教，本文就高中生物分层次教学浅谈一些个人看法。
1 、了解差异,划分学生层次
学生入学后,教师应利用一切机会从多角度、全方位对学生进行调查、摸底,不仅要摸清学生的已有知识基础的差异状况,而且要进一步了解学生的性格、兴趣和能力等心理特征,从而全面掌握班级群体中学生现有知识水平和继续学习潜能的差距。以此为依据，把班级学生按学习程度及潜能由高到低的梯度排队并划分好、中、差层次教学组份。教师要通过科学的观察、调查,对全班学生的性格、兴趣、智能进行前期的调查了解,通过与学生的民主协商,引导学生进行自我评价,自己选择应处的类别层次。同时,层次的划分是阶段性的、是动态的,随着教学的进行要根据学生的发展和意愿及时进行调整。
2、针对学生层次进行分层施教
上课伊始,教师应先宣布本节课教学的具体要求,说明重点知识所在及难点突破的关键,让学生明确学习目标，然后教师提出有难易梯度的问题,让学生阅读课文并辅以直观教具的观察与思考。在教学中,学生遇到困难时的对策是不一样的,如:①虚心请教,自己克服;②及时反映,争取帮助;③怕丢面子,闷在心里;④诉诸知己,以求安慰。针对这些情况,教师在一节课的授课中先采用集体观察、集体思考、集体讲授及归纳的方法,而后让学生分类自学、分层质疑、……
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