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生物学教学中要重视学生自学能力的培养 |
[生物必修1论文] 《生物学教学大纲》明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视，就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索给以介绍，以抛砖引玉，与大家共勉。
一.掌握方法，增强自学效果
自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。不论是哪一种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
㈠预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。
为了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课，我设计了下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立地探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，要根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
㈡课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。
为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读“减数分裂”概念时，我提出的问题有：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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