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高中生物教学论文：生物实验教学中“度”与“导”的艺术

[生物必修1论文] 生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，如何培养学生能力，开发学生智力？我认为，关键是要在生物实验教学中把握好“度”与“导”，下面就其中的艺术谈谈自己的认识。
　　
　　“度”的把握
　　
　　实验教学中的“度”就是一种教学尺度，讲究的是适中，追求的是根据大纲的要求和学生的需求来把握教学，调控教学。教学中“度”的艺术具体体现在以下几个方面：
　　
　　1.基础知识铺垫应具有“高效度”
　　
　　每次实验之前，教师必须帮助学生复习好与实验有关的基础知识作为铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所复习的知识内容不宜面面俱到，而是要在课始几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际需要。如高中《生物》中“观察植物细胞的有丝分裂”实验，可在课始复习提问一下有关有丝分裂各个时期的染色体变化情况，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。
　　
　　2.实验教学的导入要有“磁力度”
　　
　　实验伊始，教师可巧设导语，“磁石”般地吸引学生的注意力，激起其内心的求知浪花，营造积极探索学习的大氛围。如初中《生物》第一册（下）中的“观察蚯蚓”的实验，在实验课开始即可联系生活实际设问：
　　
　　（1）雨后蚯蚓为什么要钻出地面？
　　
　　（2）蚯蚓是怎样运动的？
　　
　　（3）你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣，他们做起实验就格外认真，观察起来特别细致。
　　
　　3.实验教学过程要加强学生的“参与度”
　　
　　教为主导、学为主体应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如初中《生物》第一册（上）中“绿叶在光下制造淀粉”的实验，……

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投稿人：fd4rtf

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