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高中生物教学论文：在求异思维的训练中培养学生创新意识

[生物必修1论文] 在以应试教育为主要教学模式的特定条件下，教师在教学过程中刻意追求的是一种求同思维能力的培养。因为标准化考试形式的限制，要求学生对问题的思考和判断最终必须统一在一种固定的、唯一的答案中。这样长期训练的结果，势必在一定程度上扼杀学生的创新意识和开拓精神，与未来社会对人才的需求标准格格不入。因此，在日常教学过程中适当对学生进行求异思维的训练，鼓励学生冲破常规，勇于开拓创新，是一个应引起教育工作者注意的问题，也是培养21世纪高素质人才的需要。
　　
　　求异思维是一种较复杂、较高级的心理现象，它的一个显著特征就是对人们普遍认为完美无缺的定论提出质疑。人的思维发端于疑问，这种疑问的产生，说明思维者关注了事物间的差异，意在暴露已知与未来之间的矛盾，揭示现象与本质间的联系。这种敢于对人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度的精神是应该赞许的，因为它不仅满足于去想“这个问题原来是这样的”，而且要想“这个问题为什么不可以是那样的？”显然，求异思维给学生带来的思维空间远远超过了求同思维，对于提高学生分析问题和解决问题的能力以及培养他们的创新意识都是十分有利的。
　　
　　如何训练学生的求异思维能力呢？
　　
　　这首先要求教师在日常教学中，对学生提出的带有求异思维性的问题，要给予充分的认可和引导，并启发学生进行这方面的思索。古人云：“于不疑处生疑方为进”。对于学生的质疑提问，教师绝不能厌烦，更不能简单地认为这种学生是思路怪异，“钻牛角尖”，应懂得敢于质疑、善于发现、具有创新意识是科学创造的必备素质。许多科学家、发明家的创造和发明，就是因为他们有自己独特敏捷的，甚至是反传统、反常规的思维触角，并将其伸到了一个广阔的领域，触及到常人不去关注的一些问题，才有了各种伟大的发现和发明。我们的确应注意对学生进行这方面的引导和训练。
　　
　　如在讲述高中《生物》课本中生物的……

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