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| 生物实验中实行组长轮训制的尝试 |
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[高中生物免费论文] 为落实教学大纲对初中实验的要求，我们对学生进行了“实验动作技能测评”。在测评过程中采用了“组长轮训制”，有力地推动了实验教学。
必要性
1．测评中教师需要助手 初中学生对实验很感兴趣，但由于缺乏训练，有的学生在实验课上往往因某种原因而不能很好地完成实验任务。为了真正达到实验目的，收到良好的实验效果，我们对学生的动作技能进行了测评。由于测评是针对每一个学生的，所以教师的工作量陡增。为解决这一问题，在测评过程中，就需要学生代表来充当教师的助手，协助教师完成检测工作。 2．为了提高学生的实验技能 作为助手的学生，在实验课前必须接受教师的培训。教师从课本提供的实验中选出典型实验，利用课余时间亲自对他们进行辅导，如实验用具的使用、实验的操作顺序和规范要领，以及正确的实验结果等。学生组长在教师的指导下自行实验，并进行有针对性的训练。经几轮培训后，全体学生的实验技能得到了很大提高。 3．帮助学生掌握测评标准 担任组长的学生，在实验课上要担当教师的助手，除了给其他学生以示范指导外，主要的工作是给本组同学的实验技能打分。这就要求组长掌握实验的测评标准。如每个实验的测评内容、每项分值的多少、实验结果的检验标准，及各项内容的给分标准。组长掌握了测评标准，就可以在实验过程中协助教师给同组同学进行客观评价。
可能性
1．组长充当教师助手 对学生实验进行测评，必须在一节课的时间内完成。而面对一个教学班50人左右的编制，只靠教师一人对学生的整体实验过程逐个逐项地进行检测是根本不可能的，它会失去检测的完整性。这就需要有人来协助教师进行检测，在……
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