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| 生命科学的学科特征和生物教学改革 |
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[中学生物论文] 由于面向21世纪提高全体国民素质的需要，基础教育正面临着新一轮的课程和教学改革。中学生物课程，无论是分科设置还是综合（理科）设置，都需要结合生命科学的现代进展来思考它的学科特征问题。即使是还使用着原课程、原教材,也应该尽可能地注入新的理解、新的精神。
还因为以下的原因，更需要就生命科学的学科特征多作一些探究和思考。
一是虽然生命科学和其他自然科学有其共性，遵循基本的物质运动规律。有相似的科学研究方法、相似的哲学思考，但生命科学有其因研究的对象不同、发展的历史不同、运用的方法不同等所形成的学科特证，即它的个性。
二是对于中学生物科学教育目标的研究和确定，课程教材的建设，教学的实施，教学的评价，都不能游离于生命科学的特征以外，而与其他自然科学教育雷同，尤其对第一线教师来说，其教学行为是否符合生命科学特征的要求至关重要。在我国某些地区、某些学校，把中学生物课当作人文学科来对待，任何课时不满工作量的教师都可去“填补”生物课就是一例，实在是太不了解生命科学的特征了。
三是生命科学的特征未见有诸多专家们的论述，或许是生命科学发展大快，难以恰当地概括，或无暇顾及。笔者和赵学漱先生合著的《中学生物教学》（光明日报出版社，1987．12）曾概括为“生命性”“实验性”“广延性”“现代性”四方面，现在看来也比较肤浅，仍需继续探究。
以下的认识可能对即将推开的中学生物课程和教学改革会有一些启发。
生命物质基础的特殊性——生物大分子<……
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