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[生物工程毕业论文] 在教学中培养学生进行求异思维
山东省无棣县实验学校 王风华
学生的思维活动，包括求知、记忆、求异思维、求同思维和评价等方面。求异思维是要求学生从同一知识来源，从不同方向探求答案的思维过程。而中小学生所学的知识，大多数是经前人实践检验过的，他们的学习主要是一个顺应和同化的过程，比较注重从同一方面进行思考，把思维活动纳入预设的轨道，因而往往忽视对学生进行求异思维的训练。几年来我在这方面进行了一些探讨。
1 合理的知识结构是求异思维形成的土壤
求异思维能力的形成和发展决不能脱离知识而凭空产生，它总是与一定的知识结构相互依存的。合理的知识结构，应该符合学生的认识规律，如由浅入深、由表及里、由特殊到一般的展现知识，生动活泼的安排内容，把纷繁的知识按其内在的逻辑关系组织起来，使其成为一严格有序的整体，这样能激发学生的思维兴趣，提出一些发人深思的问题。
2 良好环境是求异思维能力形成的基础
思维环境对学生开展求异思维活动有很大影响。就课堂教学而言，一个学生对学习生物学没有信心或轻视的话，那么就不可能对生物学进行主动探索。创造良好的思维环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考引伸发挥的气氛、启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想或者是不合理的解释，甚至是笑话也要鼓励。积极引导，使学生勇于思考。例如，教师在讲完初中《生物》教材中“输血与血型”时，……
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| 投稿人：jff4 |
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