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[生物学论文] 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“一个人到学校上学,不仅为了取得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。”学会思考这是一种能力——思维能力,思维能力的培养,贯穿于生物学新教材的始终。现浅谈一下在生物学教学中怎样教学生学会思维。1.教学生在广度上学会思维 在课堂教学中,可联系前后所学知识和其他交叉学科的知识,联系生活实际,让学生拓宽思维的广度,扩大思维的范围,在广度上教学生学会思维。比如在讲光合作用时,教材中讲到了合理密植,合理密植是光合作用知识在生产实践中的应用。联系前面所学知识,叶序无论是对生、互生还是轮生总是互不遮挡的,引导学生思考叶的向光性其实也是植物在充分利用光能;进一步联系生活实际,列举窗台上的花卉总是向窗外生长也是植物自身在尽量利用光能。除此之外,还可让学生思考有两盆花卉一盆放在阳光下,一盆放在暗室里,生长一段时间后会出现什么样的结果等有关植物利用光的实例,这些都可以加深学生对光合作用概念中利用光能这一点的理解。经常化的这样训练学生思维能力,可逐步拓宽学生思维的广度。2.教学生在深度上学会思维 在教学过程中,我们要善于激疑、质疑,做到问题层层深入,不断加大问题的难度,在深度上教学生学会思维。对于质疑的深度,要在学生运用所学知识能够解决的范围之内并遵循循序渐进的原则,由浅入深,由易到难。学生运用所学知识,对问题经过分析、综合、推理、判断、概括,最后得出正确结论,可激发学生强烈的求知欲望。比如在讲“骨骼肌”这一节时,结合演示实验,可分层次提出问题,启发学生思维:1用针刺激腓肠肌和停止刺激有什么变化?2把针刺激改为电流刺激呢?3用电流刺激与腓肠肌相连的神经,腓肠肌又有什么变化?4用针刺一下自己的手指你为什么会缩回?5人体屈肘、抬腿、跑步等动作是怎样完成的?6中风的病人,为什么可能瘫痪?通过对演示实验的……
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