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基于多元表征的高中生物学概念教学策略研究
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基于多元表征的高中生物学概念教学策略研究
论文目录
 
中文摘要第1-3页
ABSTRACT第3-4页
中文文摘第4-9页
绪论第9-13页
第一章 相关研究综述第13-19页
第一节 概念与生物学概念第13-14页
一、概念第13页
二、生物学概念第13-14页
第二节 表征与多元表征第14-16页
一、表征的含义第14页
二、外在表征的类型及特征第14-15页
三、生物学概念多元表征的含义第15-16页
第三节 基于多元表征的生物学概念教学的依据第16-19页
一、生物学概念的特点第16页
二、多元表征的认知功能第16-19页
第二章 基于多元表征的高中生物学概念教学策略理论研究第19-37页
第一节 生物学概念多元表征教学的相关认知理论及启示第19-25页
一、双重编码理论及启示第19-21页
二、工作记忆及多媒体学习的认知理论及启示第21-23页
三、认知负荷理论及启示第23-25页
第二节 生物学概念多元表征的认知机制第25-26页
第三节 基于多元表征的生物学概念教学策略第26-37页
一、多元并重地组织和呈现教学信息第27-31页
二、加强生物学概念多元表征的转换与转译第31-34页
三、促进生物学概念多元表征之间的整合第34-37页
第三章 生物学概念多元表征教学的实证研究第37-51页
第一节 基于多元表征的生物学概念教学实验设计第37-40页
一、实验目的第37页
二、实验对象第37-38页
三、实验模式与变量设计第38-39页
四、因变量的评估材料第39页
五、实验步骤与预期结果第39-40页
第二节 基于多元表征的生物学概念教学实验实施第40-48页
一、实验准备阶段第40页
二、课堂实施第40-47页
三、课后测试第47页
四、实验数据的收集与处理第47-48页
第三节 基于多元表征的生物学概念教学策略有效性检测第48-51页
一、“细胞呼吸”概念学习过程中认知负荷的比较与分析第48-49页
二、“细胞呼吸”概念后测成绩的比较与分析第49-51页
第四章 结论与反思第51-53页
第一节 研究结论第51页
第二节 研究反思第51-53页
附录1第53-55页
参考文献第55-59页
致谢第59-61页

本篇论文共61页，点击这进入下载页面。
 
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