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卓越小学教师的培养路径研究
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卓越小学教师的培养路径研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
绪论第10-26页
一、选题缘由第10-13页
（一）教师教育政策的吁求第10-11页
（二）优质教育的召唤第11-12页
（三）新课程改革纵深推展的现实挑战第12页
（四）个人的兴趣与经历第12-13页
二、选题意义第13-14页
（一）理论意义第13-14页
（二）实践意义第14页
三、核心概念界定第14-16页
（一）卓越小学教师第14-15页
（二）培养路径第15-16页
四、文献综述第16-23页
（一）国外研究现状第16-20页
（二）国内研究现状第20-22页
（三）对已有研究的评价第22-23页
五、研究内容与方法第23-26页
（一）研究内容第23页
（二）研究方法第23-26页
第一章 卓越小学教师的应然素质和角色定位第26-40页
第一节 卓越小学教师的应然素质第26-30页
一、丰富完善的专业知识第26-27页
二、出类拔萃的专业能力第27-29页
三、崇高的专业道德第29页
四、先进的专业理念第29-30页
第二节 卓越小学教师角色定位第30-40页
一、启蒙者第30-32页
二、研究者第32-34页
三、合作者第34-35页
四、终身学习者第35-37页
五、教者第37-40页
第二章 西方发达国家卓越小学教师培养的国际经验与启示第40-54页
第一节 美、英、加、澳四国的卓越小学教师培养路径第40-50页
一、美国卓越小学教师培养路径第40-43页
二、英国卓越小学教师培养路径第43-46页
三、加拿大卓越小学教师培养路径第46-48页
四、澳大利亚卓越小学教师培养路径第48-50页
第二节 西方发达国家培养卓越小学教师的相关启示第50-54页
一、制定专业标准，明确能力取向第50-51页
二、扩大教师准入范围第51页
三、采用模块化的课程模式第51-52页
四、加强教育实习过程建设第52-54页
第三章 我国卓越小学教师培养的实践探索第54-62页
第一节 我国卓越小学教师培养现状概览第54-58页
一、上海师范大学第54-56页
二、首都师范大学第56-57页
三、华南师范大学第57-58页
第二节 我国卓越小学教师培养的经验总结第58-62页
一、构建多方协同的培养主体第58-59页
二、改革课程体系第59-60页
三、提高生源质量第60页
四、设立评价考核机制、动态管理学生第60-62页
第四章 卓越小学教师培养的“四位一体”路径第62-74页
第一节 政府：卓越小学教师培养的决策主体第62-64页
一、国家顶层设计与地方自主创新相结合第62-63页
二、改革招生政策，选拔优秀生源第63-64页
三、构建卓越小学教师培养评估体系第64页
第二节 高校：卓越小学教师培养的关键主体第64-69页
一、设计先行——卓越小学教师培养模式设计第64-67页
二、师资保障——加强卓越小学教师培养的师资队伍建设第67-68页
三、实训基地保障——建立与小学的合作伙伴关系第68-69页
第三节 地方小学：卓越小学教师培养的协同主体第69-70页
一、确立相关制度，明确实习要求第69页
二、搭建实习生工作室，构建实践学习共同体第69-70页
第四节 师范生自身：卓越小学教师培养的当然主体第70-74页
一、树立崇高育人理想第70页
二、贯彻终身学习的理念第70-71页
三、博览群书——树立综合学科观第71-72页
四、锤炼教学技能——夯实教学能力基础第72-74页
结语第74-76页
参考文献第76-84页
致谢第84-86页
作者简历第86-88页
学位论文数据集第88页

本篇论文共88页，点击这进入下载页面。
 
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