村小场域中初任教师专业发展的叙事研究

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村小场域中初任教师专业发展的叙事研究

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村小场域中初任教师专业发展的叙事研究

论文目录
摘要	第1-4页
Abstract	第4-8页
第1章绪论	第8-22页
1.1 选题缘起与研究意义	第8-10页
1.1.1 选题缘起	第8-9页
1.1.2 研究意义	第9-10页
1.2 概念界定	第10-11页
1.2.1 乡村小学	第10页
1.2.2 场域	第10-11页
1.2.3 初任教师	第11页
1.2.4 教师专业发展	第11页
1.3 文献综述	第11-19页
1.3.1 教师专业发展阶段研究	第12-14页
1.3.2 教师专业发展影响因素研究	第14-16页
1.3.3 教师专业发展策略研究	第16-17页
1.3.4 我国乡村教师专业发展研究	第17-18页
1.3.5 本论文的研究空间	第18-19页
1.4 研究设计	第19-22页
1.4.1 研究目标与内容	第19页
1.4.2 研究思路与方法	第19-22页
第2章理论基础和分析框架	第22-27页
2.1 布迪厄的场域理论	第22-24页
2.1.1 场域——社会实践的空间	第22-23页
2.1.2 资本——社会实践的工具	第23-24页
2.1.3 惯习——社会实践的逻辑	第24页
2.2 布迪厄场域理论在教育研究中的运用	第24-25页
2.3 基于场域理论的分析框架	第25-27页
第3章在场	第27-47页
3.1 村小场域的基本情况	第27-32页
3.2 在L教师—校长场域中	第32-33页
3.3 在L教师—同事场域中	第33-35页
3.4 在L教师—学生场域中	第35-42页
3.5 在L教师—家长场域中	第42-43页
3.6 在L教师—L’教师场域中	第43-47页
第4章思场	第47-61页
4.1 场域	第47-52页
4.1.1 场域与村庄的融合度	第47-48页
4.1.2 场域内教师的认同度	第48页
4.1.3 场域内教师的流动率	第48-49页
4.1.4 场域内专业引领层次	第49-50页
4.1.5 场域内教师的自主权	第50-51页
4.1.6 场域内给予的支持度	第51-52页
4.2 资本	第52-57页
4.2.1 入场时的文化资本	第52-54页
4.2.2 可利用的社会资本	第54-55页
4.2.3 个人需投入的资本	第55-57页
4.3 惯习	第57-61页
4.3.1 集体惯习	第58-59页
4.3.2 个人惯习	第59-61页
第5章返场	第61-67页
5.1 营造积极场域	第61-62页
5.2 增加各类资本	第62-64页
5.2.1 入场时资本量	第62-63页
5.2.2 社会资本积累	第63页
5.2.3 剩余时间资本	第63-64页
5.3 修正不良惯习	第64-67页
5.3.1 领导层	第64-65页
5.3.2 教师层	第65-67页
第6章结论	第67-69页
结语	第69-70页
参考文献	第70-74页
附录初任农村小学教师访谈提纲	第74-75页
攻读学位期间取得的研究成果	第75-76页
致谢	第76页

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