通道原则中的多媒体呈现方式对小学生学习组合图形面积计算影响的实证研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-4页 | | Abstract | 第4-7页 | | 第1章 绪论 | 第7-10页 | | 1.1 研究背景 | 第7-8页 | | 1.2 研究问题 | 第8页 | | 1.3 研究假设 | 第8页 | | 1.4 研究目的 | 第8-9页 | | 1.5 研究意义 | 第9页 | | 1.6 小结 | 第9-10页 | | 第2章 文献综述 | 第10-17页 | | 2.1 引言 | 第10页 | | 2.2 小学几何教学状况和多媒体辅助几何教学 | 第10-11页 | | 2.3 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第11页 | | 2.4 加涅的信息加工理论 | 第11-15页 | | 2.5 多媒体学习的认知理论 | 第15-16页 | | 2.6 小结 | 第16-17页 | | 第3章 研究方法 | 第17-21页 | | 3.1 引言 | 第17页 | | 3.2 研究对象 | 第17页 | | 3.3 研究设计 | 第17页 | | 3.3.1 自变量 | 第17页 | | 3.3.2 因变量 | 第17页 | | 3.4 研究工具 | 第17-18页 | | 3.4.1 前测和后测 | 第18页 | | 3.4.2 态度测试 | 第18页 | | 3.5 测量工具的效度、信度 | 第18-19页 | | 3.5.1 前后测的效度、信度 | 第18-19页 | | 3.5.2 态度测试的效度、信度 | 第19页 | | 3.6 实验处理 | 第19页 | | 3.7 实验步骤 | 第19-20页 | | 3.8 小结 | 第20-21页 | | 第4章 多媒体课件开发 | 第21-27页 | | 4.1 引言 | 第21页 | | 4.2 多媒体课件开发背景 | 第21页 | | 4.3 多媒体学习课件的开发过程 | 第21-26页 | | 4.3.1 开发平台的选择 | 第21-22页 | | 4.3.2 研究教材内容,创作设计脚本 | 第22-25页 | | 4.3.3 收集媒体素材,制作合成课件 | 第25-26页 | | 4.3.4 修改调试运行,试用推广 | 第26页 | | 4.4 小结 | 第26-27页 | | 第5章 数据分析 | 第27-34页 | | 5.1 引言 | 第27页 | | 5.2 样本描述 | 第27页 | | 5.3 前后测数据处理 | 第27-28页 | | 5.3.1 前测数据的平均数、众数、中位数和标准差 | 第27-28页 | | 5.3.2 后测数据的平均数、众数、中位数和标准差 | 第28页 | | 5.3.3 前测数据和后测数据的相关性 | 第28页 | | 5.4 独立样本t检验 | 第28-32页 | | 5.4.1 使用不同媒体类型学生的前测成绩 | 第28-29页 | | 5.4.2 使用媒体课件学生的后测成绩 | 第29-30页 | | 5.4.3 分析使用不同媒体类型学生的态度成绩 | 第30-32页 | | 5.5 假设验证 | 第32-33页 | | 5.6 小结 | 第33-34页 | | 第6章 讨论、局限性、建议和结论 | 第34-37页 | | 6.1 引言 | 第34-35页 | | 6.2 讨论 | 第35页 | | 6.3 研究意义 | 第35-36页 | | 6.3.1 理论意义 | 第35页 | | 6.3.2 实践意义 | 第35-36页 | | 6.4 研究的局限性 | 第36页 | | 6.5 对未来研究的建议 | 第36页 | | 6.6 结论 | 第36-37页 | | 参考文献 | 第37-39页 | | 附录1 调查问卷 | 第39-42页 | | 附录2 组合图形面积的计算前测试题 | 第42-44页 | | 附录3 组合图形面积的计算后测试题 | 第44-46页 | | 附录4 态度测试题 | 第46-48页 | | 附录5 两种多媒体课件的呈现画面 | 第48-61页 | | 致谢 | 第61-63页 | | 附件 | 第63页 |
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