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小学数学新手教师MPCK特征的个案研究——以上海X小学为例

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小学数学新手教师MPCK特征的个案研究——以上海X小学为例
论文目录
 
摘要第1-3页
abstract第3-7页
第1章 绪论第7-17页
  1.1 选题背景第7-9页
    1.1.1 选题缘由第7-8页
    1.1.2 研究问题第8-9页
    1.1.3 研究意义第9页
  1.2 文献综述第9-15页
    1.2.1 国内研究现状第9-13页
    1.2.2 国外研究现状第13-15页
    1.2.3 国内外研究的发展特点分析第15页
  1.3 核心概念厘定第15-17页
    1.3.1 学科教学知识(PCK)第15-16页
    1.3.2 数学学科教学知识(MPCK)第16页
    1.3.3 小学数学新手教师第16-17页
第2章 研究设计与方法第17-21页
  2.1 研究对象第17-18页
    2.1.1 研究对象的选择第17页
    2.1.2 研究对象的概况第17-18页
  2.2 研究思路第18-19页
  2.3 研究方法第19-21页
    2.3.1 文献法第19页
    2.3.2 个案分析法第19-20页
    2.3.3 课堂观察法第20页
    2.3.4 访谈法第20页
    2.3.5 录像分析法第20-21页
第3章 小学数学新手教师MPCK分析框架的构建第21-29页
  3.1 小学数学新手教师MPCK分析框架构建的依据第21-24页
    3.1.1 TEDS—M2008有关MPCK的概念框架第21-22页
    3.1.2 德国COACTIV研究有关MPCK的概念框架第22页
    3.1.3 美国埃里克森学院关于MPCK概念第22-23页
    3.1.4 鲍尔关于MPCK成分的定义第23-24页
  3.2 小学数学新手教师MPCK分析框架的设计第24-25页
  3.3 小学数学新手教师MPCK分析框架使用说明第25-29页
第4章 小学数学新手教师MPCK的个案分析第29-54页
  4.1 教师数学学科知识特征的个案分析第29-34页
    4.1.1 个案分析第29-33页
    4.1.2 特征解读第33-34页
  4.2 教师数学教学知识特征的个案分析第34-46页
    4.2.1 个案分析第34-45页
    4.2.2 特征解读第45-46页
  4.3 教师有关学生数学学习知识特征的个案分析第46-51页
    4.3.1 个案分析第46-50页
    4.3.2 特征解读第50-51页
  4.4 本章小结第51-54页
    4.4.1 小学数学新手教师数学学科知识的特征第52页
    4.4.2 小学数学新手教师数学教学知识的特征第52页
    4.4.3 小学数学新手教师有关学生数学学习的知识的特征第52-54页
第5章 结论与展望第54-58页
  5.1 主要研究结论第54-55页
    5.1.1 构建了小学数学教师MPCK特征的分析框架第54-55页
    5.1.2 概括出小学数学新手教师MPCK特征第55页
  5.2 提升小学教师MPCK水平的建议第55-57页
    5.2.1 强化对数学学科知识的理解第55-56页
    5.2.2 丰富有关教学方法、教学策略和教学反馈的知识第56页
    5.2.3 深入理解学生的学习需要和思维方式第56-57页
  5.3 反思与不足第57-58页
参考文献第58-60页
附录A 课前访谈提纲第60-61页
附录B 课后访谈提纲第61-62页
附录C 课堂实录第62-69页
攻读学位期间取得的研究成果第69-70页
致谢第70-72页
附件第72页

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