中小学教师教学认知能力发展研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第3-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 一、导论 | 第9-15页 | | (一) 研究缘起 | 第9-10页 | | 1. 基于教学认知能力在有效教学中基础性地位的思考 | 第9页 | | 2. 基于教师专业发展核心力的视域 | 第9-10页 | | 3. 基于个人教育研究的现实感悟 | 第10页 | | (二) 文献综述 | 第10-12页 | | 1. 国外相关研究的综述 | 第10-11页 | | 2. 国内相关研究的综述 | 第11-12页 | | 3. 已有研究成果的分析 | 第12页 | | (三) 研究的目的与意义 | 第12-13页 | | 1. 研究的目的 | 第12页 | | 2. 研究的意义 | 第12-13页 | | (四) 研究的思路与方法 | 第13-15页 | | 1. 研究的思路 | 第13页 | | 2. 研究的方法 | 第13-15页 | | 二、中小学教师教学认知能力的内涵与构成要素 | 第15-24页 | | (一) 中小学教师教学认知能力的内涵 | 第15-17页 | | 1. 教学 | 第15-16页 | | 2. 认知与认知能力 | 第16-17页 | | 3. 教学认知能力 | 第17页 | | (二) 中小学教师教学认知能力的构成要素 | 第17-24页 | | 1. 对教学目标的理解力 | 第17-18页 | | 2. 对教学对象的知觉力 | 第18-20页 | | 3. 对教学情境的辨别力 | 第20-21页 | | 4. 对教学资源的分析力 | 第21页 | | 5. 对教学策略的选择力 | 第21-22页 | | 6. 教学思维能力 | 第22-24页 | | 三、中小学教师教学认知能力的调查研究 | 第24-39页 | | (一) 调查方案 | 第24-25页 | | 1. 调查思路 | 第24页 | | 2. 调查对象 | 第24-25页 | | 3. 调查资料处理 | 第25页 | | (二) 中小学教师教学认知能力调查问卷的编制 | 第25-26页 | | 1. 编制预测问卷 | 第25-26页 | | 2. 修改形成正式预测问卷 | 第26页 | | (三) 中小学教师教学认知能力调查问卷的检验 | 第26-27页 | | 1. 项目分析 | 第26页 | | 2. 信度检验 | 第26-27页 | | 3. 效度检验 | 第27页 | | 4. 正式问卷结构 | 第27页 | | (四) 中小学教师教学认知能力调查结果分析 | 第27-32页 | | 1. 中小学教师教学认知能力总体差异比较 | 第28-29页 | | 2. 性别对中小学教师教学认知能力的影响 | 第29页 | | 3. 学历对中小学教师教学认知能力的影响 | 第29-30页 | | 4. 教龄对中小学教师教学认知能力的影响 | 第30-31页 | | 5. 学校类型对中小学教师教学认知能力的影响 | 第31-32页 | | (五) 个案访谈 | 第32-36页 | | 1. 关于认识情况的调查 | 第33-34页 | | 2. 关于实施情况的调查 | 第34-36页 | | (六) 当前中小学教师教学认知能力发展存在的问题 | 第36-39页 | | 1. 自主提升意识淡薄 | 第36页 | | 2. 自身意志品质不强 | 第36-37页 | | 3. 缺乏教学策略指导 | 第37页 | | 4. 教学反思难以持续 | 第37-39页 | | 四、中小学教师教学认知能力的发展策略 | 第39-47页 | | (一) 明确发展目的,提升发展内驱力 | 第39-41页 | | (二) 坚定教学信念,塑造理性教学品质 | 第41-42页 | | (三) 开展校本培训,加强教学策略训练 | 第42-43页 | | (四) 习得反思策略,强化教学反思能力 | 第43-45页 | | (五) 实施校本教研,提升问题解决能力 | 第45-47页 | | 五、结语 | 第47-49页 | | 注释 | 第49-51页 | | 参考文献 | 第51-54页 | | 附录 | 第54-57页 | | 攻读硕士期间主要发表论文及参与课题 | 第57-58页 | | 后记 | 第58-59页 |
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