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班级自主管理中的后进生转化问题研究——以团风中学A班为例

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班级自主管理中的后进生转化问题研究——以团风中学A班为例
论文目录
 
摘要第5-6页
ABSTRACT第6-12页
绪论第12-24页
第一节 研究背景第12-14页
第二节 研究目的第14页
第三节 研究意义第14-15页
一、理论意义第14页
二、实践意义第14-15页
第四节 国内外研究状况第15-20页
一、与后进生问题有关的研究第15-17页
二、与班级自主管理有关的研究第17-19页
三、对已有研究的述评第19-20页
第五节 相关概念界定第20-22页
一、班级自主管理第20页
二、后进生第20-22页
第六节 研究思路、研究内容及重难点、研究方法和创新点第22-24页
一、研究思路第22页
二、研究内容及重难点第22页
三、研究方法第22-23页
四、创新点第23-24页
第一章 班级自主管理对后进生转化的意义第24-28页
第一节 理论依据——主体性教育理论第24页
第二节 主观能动性是促进后进生转化的关键因素第24-25页
第三节 班级自主管理能激发后进生的主观能动性第25-28页
一、班级组织自主建设第25页
二、班级制度自主制定第25-26页
三、班级活动自主组织第26页
四、班级事务自主管理第26页
五、学生优劣自主评价第26-28页
第二章 团风中学A班现状调查第28-43页
第一节 团风中学A班学生问卷调查及分析第28-36页
一、团风中学A班被调查学生的基本情况第28-29页
二、团风中学A班班级自主管理情况第29-31页
三、团风中学A班被调查学生的自我认知情况第31-33页
四、团风中学A班被调查学生的自我情感、意志、行为习惯情况第33-34页
五、团风中学A班认为影响后进生形成的学校原因情况第34-35页
六、团风中学A班被调查学生家庭环境情况第35-36页
七、团风中学A班被调查学生受社会影响情况第36页
第二节 团风中学A班有关后进生的访谈第36-41页
一、对团风中学A班部分后进生的访谈情况第36-38页
二、对团风中学A班班主任的访谈记录第38-41页
第三节 团风中学A班后进生的主要问题第41-43页
第三章 后进生形成的原因分析第43-53页
第一节 自我因素第43-45页
一、自我认知不清第43-44页
二、自我情感脆弱第44页
三、自我意志薄弱第44-45页
四、自我品行习惯不良第45页
第二节 学校因素第45-48页
一、忽视非智力因素的培养造成部分学生后进第46页
二、学校教育观念不正确,评价机制单一第46-47页
三、教师的不公平对待导致学生后进第47页
四、教师不当的教育方式导致学生后进第47-48页
第三节 家庭因素第48-50页
一、家庭教育存在一定误区第48-49页
二、单亲家庭的孩子过分放纵自我第49-50页
三、家长的不良思想、行为对孩子的影响第50页
第四节 社会因素第50-53页
一、社会环境复杂,不良干扰因素太多第51-52页
二、读书无用论的影响,人们思想观念的转变第52-53页
第四章 班级自主管理中转化后进生的策略第53-65页
第一节 多角度激发后进生的主观能动性,提高自我管理能力第53-56页
一、引导学生正确进行自我认知,转化后进生第53-54页
二、寻找自身的闪光点,成功进行自我体验,让后进生变得自信和坚强第54页
三、培养后进生的自控能力,提高自我意志第54-55页
四、养成良好的行为习惯,促进后进生的转化第55-56页
第二节 教师灵活运用“六大解放”思想,让后进生参与班级自主管理第56-60页
一、解放后进生的嘴,让他们在班上有发言权第56-57页
二、解放后进生的眼,让他们对班级管理情况进行民主监督第57-58页
三、解放后进生的手,让他们参与班级事务的管理第58页
四、解放后进生的脑,让他们为班级献计献策第58-59页
五、解放后进生的空间,让他们积极参加各种活动第59页
六、解放后进生的时间,让他们自主探索第59-60页
第三节 家长放手、积极引导,培养孩子的自主管理能力第60-63页
一、让孩子学会管理自己的生活第61页
二、让孩子学会管理自己的学习第61-62页
三、让孩子学会控制自己的情绪第62页
四、让孩子学会控制自己的行为第62-63页
五、让孩子养成良好的习惯第63页
第四节 营造良好的社会全员育人氛围,为后进生的转化形成教育合力第63-65页
结语第65-66页
参考文献第66-69页
附录第69-74页
附录(一)第69-73页
附录(二)第73-74页
致谢第74-75页
作者简介第75页

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