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高职院校工科学生数学应用意识及其培养研究

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高职院校工科学生数学应用意识及其培养研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-13页
第一章 导论第13-20页
  第一节 问题的提出第13-14页
  第二节 相关研究综述第14-16页
    一、国外数学应用意识研究现状分析第14-15页
    二、国内数学应用意识研究现状分析第15-16页
  第三节 研究内容与概念界定第16-18页
    一、研究内容第16-17页
      · 研究的主要问题第16-17页
      · 研究的主要内容第17页
    二、概念界定第17-18页
  第四节 研究思路与研究方法第18-20页
    一、研究思路第18页
    二、研究方法第18-20页
第二章 高职院校工科学生数学应用意识的内涵及其培养的理论依据第20-23页
  第一节 高职院校工科学生数学应用意识的主要表现及特点第20-21页
    一、高职工科学生数学应用意识的主要表现第20页
    二、高职工科学生数学应用意识的主要特点第20-21页
  第二节 培养高职学生数学应用意识的理论依据第21-23页
    一、认知发展理论第21页
    二、建构主义理论第21-22页
    三、模式识别理论第22-23页
第三章 高职院校工科学生数学应用意识现状的调查分析第23-31页
  第一节 调查方案的设计第23-24页
    一、调查的目的、对象、内容和方式第23页
    二、问卷调查和访谈的设计第23-24页
  第二节 调查方案的实施第24-25页
  第三节 调查结果及分析第25-31页
    一、对学生问卷调查结果的分析(问卷见附录一)第25-28页
    二、对教师问卷调查的分析(问卷见附录二)第28-31页
第四章 影响高职工科学生数学应用意识的原因分析第31-35页
  第一节 培养方向和环境方面的原因第31-32页
  第二节 课程体系和教材内容方面的原因第32-33页
    一、对数学学科的目标定位模糊.认识上有误区第32页
    二、课程单一,没有层次差别,满足不了各类学生的学习需求第32页
    三、现行教材偏重逻辑性,应用性不够,针对性不强第32-33页
  第三节 数学教学方面的因素第33-35页
    一、教学课时相对不足第33页
    二、课堂教学只关注知识本身,而忽视应用能力培养第33-34页
    三、学生学习方法比较单一、被动第34-35页
第五章 培养高职工科学生数学应用意识的对策第35-44页
  第一节 转变和完善现有的高职数学教学观念第35-36页
    一、适应高职教育培养目标的要求,转变现有的高职数学教学观念第35页
    二、理论联系实际,树立全新的应用型高职数学教学观念第35-36页
  第二节 构建具有职业教育特色的数学课程体系第36-38页
    一、适应专业发展的要求,对数学课程体系实行模块化教学改革第36-37页
    二、打破僵化的统一教材模式,结合学校特色编排校本教材第37-38页
  第三节 联系实际,强调数学应用教学第38-41页
    一、感受数学知识产生的实际背景,重视知识的形成过程第38-39页
    二、创设适合教学的问题情境,引导学生自主探索知识第39页
    三、体现和感悟数学的价值,提高学生应用数学的兴趣第39-40页
    四、将数学实验融入教学实践培养学生应用意识第40-41页
  第四节 加强数学建模教学第41-44页
    一、数学建模对培养高职学生数学应用意识的作用第41页
    二、数学建模方法融入高等数学教学中的实践探索第41-42页
    三、高职教学中引入建模活动的实施方案第42-44页
第六章 培养高职生数学应用意识的教学案例第44-50页
  一、函数应用教学第44-46页
  二、“概率基本知识在农业生产中的应用”的教学第46-50页
结束语第50-51页
参考文献第51-53页
附录第53-58页
致谢第58-59 页

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