提升游戏分享交流有效性的行动研究——基于支持幼儿在游戏中学习与发展的视角 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 第1章 绪论 | 第11-22页 | | 1.1 选题缘由 | 第11-12页 | | 1.1.1 基于游戏分享交流对幼儿发展的重要性 | 第11页 | | 1.1.2 基于儿童本位理念与实践差距的思考 | 第11-12页 | | 1.1.3 基于游戏分享交流开展的困惑 | 第12页 | | 1.2 研究意义 | 第12页 | | 1.2.1 理论意义 | 第12页 | | 1.2.2 实践意义 | 第12页 | | 1.3 概念界定 | 第12-14页 | | 1.3.1 游戏 | 第12-13页 | | 1.3.2 游戏分享 | 第13-14页 | | 1.4 文献综述 | 第14-22页 | | 1.4.1 国外研究 | 第14-15页 | | 1.4.2 国内研究 | 第15-21页 | | 1.4.3 对已有研究的评述 | 第21-22页 | | 第2章 研究设计 | 第22-25页 | | 2.1 研究问题 | 第22页 | | 2.2 研究目标 | 第22页 | | 2.3 研究内容 | 第22页 | | 2.4 研究思路和方法 | 第22-25页 | | 2.4.1 行动研究法 | 第22-23页 | | 2.4.2 研究思路 | 第23页 | | 2.4.3 研究现场和对象 | 第23页 | | 2.4.4 行动资料的收集方法 | 第23-24页 | | 2.4.5 资料编码 | 第24页 | | 2.4.6 行动效果分析 | 第24-25页 | | 第3章 研究的起点:游戏分享交流的现状 | 第25-33页 | | 3.1 实施过程 | 第25页 | | 3.2 游戏分享交流存在的主要问题 | 第25-32页 | | 3.2.1 分享过程由教师主导,幼儿作为学习者的主体地位不凸显 | 第25-26页 | | 3.2.2 分享内容偏多且泛泛而谈,教师对重点的把握不够 | 第26-30页 | | 3.2.3 教师的回应缺乏科学性,不能及时梳理和提升幼儿经验 | 第30-31页 | | 3.2.4 教师提问中封闭式较多,不能很好地激发幼儿思维 | 第31-32页 | | 3.3 影响因素分析 | 第32-33页 | | 3.3.1 教师开展游戏分享交流的专业素养薄弱 | 第32页 | | 3.3.2 教师对游戏分享交流的认识模糊 | 第32-33页 | | 第4章 提升游戏分享交流有效性的行动准备 | 第33-38页 | | 4.1 组建研究团队,形成学习共同体 | 第33页 | | 4.2 学习相关理论,转变教育观念 | 第33-36页 | | 4.2.1 游戏分享交流中幼儿与教师的角色 | 第33-35页 | | 4.2.2 游戏分享交流需要遵循的的对话原则 | 第35-36页 | | 4.3 制定行动计划,开展行动研究 | 第36-38页 | | 第5章 提升游戏分享交流有效性的行动实施 | 第38-63页 | | 5.1 第一轮行动:观察与倾听幼儿,捕捉有价值的点 | 第38-52页 | | 5.1.1 第一次行动:创设开放自主的交流环境,尊重幼儿的想法 | 第38-43页 | | 5.1.2 第二次行动:关注幼儿的多元表达,理解幼儿的语言 | 第41-47页 | | 5.1.3 第三次行动:捕捉有价值的点,生成教育契机 | 第47-52页 | | 5.2 第二轮行动:回应与支持幼儿,推动学习与发展 | 第52-63页 | | 5.2.1 第一次行动:梳理幼儿的零散经验,创建经验的联结 | 第52-57页 | | 5.2.2 第二次行动:拓展幼儿的思维,推动持续的学习与发展 | 第57-63页 | | 第6章 结论与反思 | 第63-67页 | | 6.1 提升游戏分享交流有效性的教师支持策略 | 第63-65页 | | 6.1.1 弱化教师的权威,尊重和理解幼儿 | 第63页 | | 6.1.2 捕捉有价值的点,生成适宜的话题 | 第63-64页 | | 6.1.3 及时有效地回应,梳理和提升经验 | 第64页 | | 6.1.4 拓展和延伸话题,激发幼儿的思维 | 第64-65页 | | 6.2 对开展游戏分享交流行动研究的建议 | 第65-66页 | | 6.2.1 利用团队研讨的形式不断调整发现问题 | 第65页 | | 6.2.2 运用多种方式记录游戏及分享交流情况 | 第65页 | | 6.2.3 遵照循序渐进的原则开展行动研究过程 | 第65-66页 | | 6.3 研究不足 | 第66-67页 | | 参考文献 | 第67-69页 | | 致谢 | 第69-70页 | | 附件 | 第70页 |
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