论文目录 | |
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 文献综述 | 第8-18页 |
| 1.1 学习困难的研究综述 | 第8-10页 |
| 1.1.1 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.1.2 学困生的心理特点 | 第9-10页 |
| 1.2 自我概念的研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 自我概念的功能 | 第11页 |
| 1.2.3 研究自我概念的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.4 自我概念的测量工具 | 第12页 |
| 1.2.5 我国小学生自我概念发展的年龄特点 | 第12-13页 |
| 1.2.6 我国小学学困生自我概念水平的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.7 国内外有关学困生自我概念干预的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 立体式绘本阅读的研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3.1 立体式绘本阅读的概念 | 第15页 |
| 1.3.2 立体式绘本阅读的重要性 | 第15页 |
| 1.3.3 立体式绘本阅读与自我概念的关系 | 第15-18页 |
| 第2章 问题提出 | 第18-20页 |
| 2.1 对前人研究的思考和总结 | 第18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 第3章 研究一小学三、四年级学困生自我概念水平的现状研究 | 第20-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3 结果 | 第21-25页 |
| 3.3.1 小学三、四年级学困生与普通学生自我概念的比较分析 | 第21-23页 |
| 3.3.2 小学三、四年级学困生自我概念的性别、年级差异检验 | 第23-25页 |
| 第4章 研究二小学三、四年级学困生自我概念的干预研究 | 第25-39页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究假设 | 第25页 |
| 4.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第25页 |
| 4.3.2 干预设计 | 第25-26页 |
| 4.4 程序 | 第26-27页 |
| 4.4.1 实验前测 | 第26-27页 |
| 4.4.2 干预过程 | 第27页 |
| 4.4.3 实验后测 | 第27页 |
| 4.5 结果 | 第27-39页 |
| 4.5.1 实验组与对照组实验前自我概念的同质性检验 | 第27-28页 |
| 4.5.2 实验组与对照组前、后测自我概念水平的差异比较 | 第28-38页 |
| 4.5.3 绘本阅读课反馈单结果分析 | 第38-39页 |
| 第5章 讨论 | 第39-44页 |
| 5.1 小学三、四年级学困生自我概念的现状 | 第39-40页 |
| 5.2 立体式绘本阅读对小学三、四年级学困生自我概念的提升作用 | 第40-44页 |
| 第6章 结论与不足 | 第44-45页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
